为贯彻落实党的二十大和二十届三中、四中全会精神，深入学习贯彻习近平生态文明思想，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《上海市教育强市建设三年行动计划（2025—2027年）》工作部署，根据《崇明世界级生态岛建设发展规划纲要（2021—2035年）》等文件精神，立足崇明世界级生态岛建设核心定位，推动生态、科技、教育深度融合，构建以真实生态场景为课堂、智能技术为支撑、核心素养为指向的新型教育样态，培养兼具生态文明素养与家国情怀的时代新人，打造全国生态教育创新高地，制定本行动计划。

一、行动背景

（一）国家战略引领

以习近平生态文明思想为根本遵循，紧扣教育现代化推进工程整体部署，将生态教育作为落实立德树人根本任务的重要抓手与核心内容。推动生态教育与创新素养培育深度融合，构建学段衔接、分层递进、知行合一的生态教育实施体系，为高质量教育体系建设提供坚实支撑，助力培养兼具生态文明素养与家国情怀、能够担当民族复兴大任的时代新人。

（二）教育改革趋势

紧扣跨学科学习、STEM教育的融合发展方向，顺应人工智能赋能教育数字化转型的时代趋势，推动育人方式向以学生为中心、以真实问题解决为导向转变，依托情境化教学、项目化学习等实践路径，系统培育学生的生态文明价值认同、跨学科整合思维与复杂问题解决能力，为构建学生终身学习体系筑牢核心素养根基。

（三）区域发展定位

立足崇明世界级生态岛的独特禀赋与建设实践，以生态教育为重要抓手，先行先试生态知识传授、学科能力培养、创新思维激发三位一体融合实施路径，通过系统探索与实践积淀，凝练形成可复制、可推广的生态教育“崇明范式”，推动区域生态价值转化与教育品质提升同频共振，构建生态与教育良性互动、协同发展的良好格局。

二、发展目标

（一）总体目标

到2030年，建成以国家课程为根基、跨学科融合为特色、项目化学习为路径、人工智能为引擎的现代化生态教育体系，将崇明打造为全国生态教育创新高地与示范标杆。

（二）具体目标

1.系统掌握生态科学知识，能运用跨学科思维与智能工具分析并解决真实生态场景问题，培育批判性思维、创造性思维、问题解决能力与创新实践能力，树立牢固的生态文明价值理念。

2.开发一批可复制、可推广的“生态+”跨学科主题课程包与项目化学习案例，构建覆盖各学段、渗透各学科的生态教育体系，实现生态教育全域融入教学过程。

3.实现学习方式深度变革，将STEM教育、跨学科学习等理念深度融入生态教学实践，推动生态教育从单一学科知识传授向多元融合、探究实践转型，促进学生从知识习得向素养生成转变，形成具有崇明特色的生态教育学习范式。

4.建立科学完备、导向清晰的生态教育评价体系，实现对学生素养发展、教师教学成效、学校办学质量的全面客观评价，发挥评价的诊断、激励与导向作用。

三、行动原则

（一）融合创新原则。将生态主题深度融入国家课程体系，以STEM教育、项目化学习为赋能载体，打破学科壁垒，推动生态知识、学科能力与创新思维深度融合，实现育人模式创新升级。

（二）实践导向原则。坚持“做中学、用中学、创中学”理念，引导学生在真实生态场景中发现问题、设计方案、验证成效、迭代优化，强化知识应用与实践创新能力培育。

（三）技术赋能原则。运用人工智能、大数据、虚拟仿真等现代技术手段，破解生态教育实施中的场景受限、过程难量化等难点问题，提升教育教学过程的智能化、个性化与精准化水平。

（四）协同开放原则。联动高校、科研院所、企业、社区等多元主体，构建资源共建共享、优势互补的协同育人格局，打破学校与社会、学科之间、行业之间的边界壁垒，拓宽生态教育实施路径。

四、主要任务

（一）生态教育课程整合与开发

1.系统梳理国家课程生态教育内容

纵向贯通各学段，横向融合多学科，构建“1+4+N”全域课程群。“1”即全覆盖的学科渗透课程，挖掘各学科（思政、地理、科学等）教材中的生态元素；“4”即打造“长江大保护”“碳中和与新能源”“生物多样性（鸟类/湿地）”“生态农业与文化”四大核心跨学科主题课程链；“N”即鼓励学校开发的校本特色微课程。幼儿园侧重直观感知生态现象，萌发生态情感；小学段侧重感知生态现象，培育生态情感与意识；初中段侧重理解生态原理，建立系统生态认知；高中段侧重运用生态知识，解决真实生态问题。

2.迭代深化区域生态教育研究成果

以自然生态、经济生态、文化生态“三生融合”为核心，系统整合崇明近30年生态教育实践成果，联通课内课外，整合家校社企资源，依托崇明生态科技馆、湿地公园等优质阵地，构建多场景协同育人格局。打破学科壁垒，结合学生生活经验、生产劳动实践与社会实践场景，设计开发跨学科学习项目与项目化学习课程，强化生态教育的实践性与综合性。

3.优化课后服务与校本课程资源库建设

在《崇明区义务教育课后服务生态教育资源包》基础上，对100项优秀课例进行数字化开发，汇编形成案例集。鼓励学校结合办学特色与地域资源，开发具有校本特色的生态教育课程资源，建立“区域引领、学校自主”实施机制，提升生态教育的针对性、适切性与有效性。

（二）生态教育教学实施

1.跨学科学习

系统整合崇明本土生态资源，打破学科壁垒，将生态文明教育有机融入国家课程教学（如结合生物、地理、科学等学科）。以世界级生态岛建设实践为真实情境，开发跨学科主题教学案例，引导学生在多学科视角下探究生态问题，在知识融合中厚植家国情怀与生态责任担当。

2.项目化学习

依托世界级生态岛“自然、经济、人文”三维资源，构建生态主题项目化学习体系。设计分学段、分主题的实践项目，围绕湿地保护、低碳社区、生态农业等真实议题，引导学生以团队合作方式开展问题探究、方案设计与实践验证，在“做中学、用中学”中提升综合素养与实践能力。

3.研究性学习

将课后服务与生态研学纳入研究性学习范畴，构建“课堂认知—现场体验—课题研究”进阶路径。依托科技馆、高校等专业资源，引导学生围绕生物多样性保护、资源循环利用等课题开展小课题研究，形成观察记录、实验报告或创新方案，培养学生科学思维与创新意识，实现生态教育从知识习得到能力转化的深度进阶。

（三）生态教育评价

1.学生生态文明素养评价

围绕认知、情感、行为、创新四个核心维度，构建科学完备、可操作的评价指标体系，将其纳入区教育质量监测体系，全面评估学生生态科学知识掌握、生态文明价值认同、生态实践参与及生态问题解决能力的发展水平。

2.学校实施生态教育评价

建立年度综合评估机制，聚焦学校生态教育顶层设计、教学实施、资源整合及育人成效等关键环节开展系统评价，将生态教育纳入专项督导，推行“学校生态教育年度报告”制度，报告须包含优秀课例与实施案例；把生态教育工作绩效纳入学校年度考核体系，健全激励评估机制，推动各校持续提升生态教育实施质量与成效。

（四）师资队伍建设

1.管理干部能力提升。搭建专题培训与研修平台，针对学校不同层级管理群体，开设“生态教育办学理念与规划”“生态课程体系设计与实施”等定制化专题研修项目；组织管理干部赴生态教育先进地区开展考察学习，建立“生态教育管理创新项目”申报与孵化机制，推动培训研修成果向实践转化、向效益提升。

2.专职教师梯队建设。实施“生态教育领军人才培养计划”，明确各校生态教育专职教师配备标准，分层分类组建区、校两级生态教育骨干教师梯队。通过系统理论研修、一线实践历练、跨区域交流研讨等多元路径，培育一批在生态教育领域具备专业影响力与示范引领作用的领军人才。

3.学科教师素养强化。开展“生态素养与品格培育”专题研讨活动，深度挖掘各学科教学中的生态教育元素与德育内涵；依托“区域-学区-学校”三级教研体系，常态化开展跨学科生态教育专题教研，凝练形成覆盖多学科、多学段的典型课例资源库；实施“生态教育课题研究驱动计划”，鼓励教师申报各级各类生态教育相关课题，以科研赋能专业能力提升。

（五）资源平台建设

1.崇明生态教育体验中心建设

持续推进“三生融合”综合性生态教育体验中心建设，构建集展示、体验、研究、孵化于一体的功能体系：系统搭建崇明生态教育资源库，集中呈现生态理念、生态生产模式与生态生活方式；打造适配师生及社会公众的实景科普教育基地，融合传统展陈与现代数字化展陈手段；联动线上线下优质资源，开发便携化学习工具，建成全域生态教育场景门户与数据中枢。

2.生态教育数智平台建设

构建“崇明生态教育一张图”智慧应用系统：对接全域生态监测数据与生态教育资源，精准推送个性化学习资源、研究课题及研学实践路线；引入虚拟仿真引擎，支持湿地碳汇计算、垃圾分类推演等虚拟实验教学；构建全流程智能服务体系，实现资源智能化管理与个性化精准服务，提升“教-学-评”一体化实施水平。同时推进“绿色教育共同体”跨校生态教育联合体平台建设，健全协同教研、资源共建共享与成果转化机制。

（六）校家社协同与对外交流

1.校家协同凝聚育人合力

推行“1+N”家庭生态实践任务模式，以月度核心主题为引领，搭配多项弹性实践任务，引导家庭深度参与生态教育实践。定期举办家校共育交流研讨活动，选树先进典型与示范标杆。组建区级“生态教育家长志愿者联盟”，吸纳家长参与研学活动指导、生态教育资源开发、校园生态实践组织等工作，构建家校同频共振、协同发力的育人氛围。

2.校社协同拓展育人空间

健全区域生态科普工作者协会组织体系，与高校、科研院所、相关企业签订校社共建合作协议，汇聚专业师资、技术与场景资源。打造“15分钟生态实践圈”，统筹布局设立一批规范化“生态教育实践点”，为学生提供就近可及的优质生态实践平台。系统整合区域内研学实践基地资源，构建“教育部门统筹指导、学校设计活动方案、基地供给实践场景、协作联盟保障资源”的良性闭环，推动生态教育从校园向社会延伸拓展。

3.推进对外合作交流

开展跨区域、跨流域生态教育交流与合作，围绕湿地生物多样性保护、校园低碳生活实践等核心议题，组织青少年开展专题探究与深度研讨活动。设立生态教育国际交流试点校，搭建跨国界生态教育交流合作桥梁。开发可持续发展教育优质公共教案资源，通过教师研学访学、线上联合教研等多元形式，推动优质生态资源在区域校际间共建共享、融通共用。

五、保障措施

（一）组织保障

由区教育局牵头，联合区科学技术委员会、区生态环境局、区信息化委员会等相关部门组建专项工作组，明确各单位职责分工；建立定期会商研判机制，细化任务清单、责任主体与时间节点，构建“统一领导、分工协作、齐抓共管、协同高效”的工作格局。

（二）人才保障

实施“引进-培养-储备”一体化人才工程，精准引进生态、信息技术与教育交叉融合的综合型教研员；分层分类开展一线教师专项培训，系统提升教师生态教育实施能力；建立由高校教授、技术骨干、教育专家构成的区级生态教育专家库，为生态教育推进提供常态化专业咨询与精准指导服务。

（三）技术保障

深化与科技企业、高校的产学研合作，联合攻关智能技术赋能教育、大数据分析应用、虚拟仿真教学等关键技术，推动技术成果在生态教育场景中转化落地；明确科技企业技术与设备供给职责、高校研发指导与人才培养的职责，构建分工明确、协同高效的产学研协同创新机制。

（四）经费保障

设立生态教育专项经费，纳入财政年度预算，重点投向生态教育资源开发、数智平台建设、教师专业发展、实践基地升级改造等核心领域；拓宽社会参与渠道，引导企业、社会组织通过项目合作、公益捐赠、课题资助等方式支持生态教育发展，形成财政保障、社会参与、多元投入、规范高效的经费支持体系。

上海市崇明区教育局

2026年3月