依据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2026年上半年崇明区教育局督导室（下称“我室”）工作部署，崇明区教育学院高中教研室于2026年3月6日对上海市实验学校东滩高级中学进行了课程与教学专项调研并形成调研报告；3月19日-25日，我室对上海市实验学校东滩高级中学进行教师、学生及家长网上问卷信息采集，共收集教师问卷54份、学生问卷262份和家长问卷206份。4月16日，我室组建综合督导评价组赴校集中采集信息，督导组通过听取校长自评汇报、查阅资料、察看校园、听课巡课、访谈家长与社区代表、学校干部与教职工等途径，围绕《崇明区普通高中发展性督导评价指标》，对上海市实验学校东滩高级中学的学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生成长和学校发展等方面进行全面督导评价。

综合分析各类信息，督导组认为：

上海市实验学校东滩高级中学坐落于崇明岛陈家镇，由上海市教委、上海师范大学和崇明区政府三方联合创办。学校依托上海市实验学校（以下简称“上实总校”）三十余年的教育改革成果与优质资源，采用“名校+新校”集团办学模式，参照市实验性示范性高中标准办学，是一所高起点、高标准、高品质的全日制寄宿制公办高中。学校传承上实总校“攀登”校训，秉持“让每个学生获得完整成长”办学理念，以培育兼具攀登精神、合作意识、创新能力与生态素养的新时代建设人才为育人核心目标。依托崇明世界级生态岛本土自然底蕴，借力紧邻长兴海洋装备岛区位优势，深挖生态教育内涵，对接高端海洋产业资源，打造“生态+海洋”双引擎探究实践育人平台。同时，学校配齐一流办学硬件，建成未来学习中心、学科实验室、多元创意空间等高品质学习场域，以先进办学理念为引领、完备硬件设施为支撑，夯实学校高质量育人根基。

一、主要进展与工作成效

（一）党建领航聚合力，夯实学校发展新格局

学校坚持以党建为引领，稳固办学基础、凝聚协同合力，构建优质高效的办学治理格局。一是严格落实党组织领导的校长负责制，健全“三重一大”决策制度与党组织议事规则，突出党组织政治核心作用；抓实党风廉政、意识形态、师德师风建设，锻造高素质教师队伍；深化党建带团建、促工建、联家校，畅通教代会、家委会等民主监督与诉求表达渠道，构建党组织统一领导、行政履职尽责、多方协同、师生参与的现代学校治理体系。二是坚持依法治校、依规办学，以学校章程为统领，健全制度框架，规范制度立改废工作流程；严格落实“双减”、五项管理工作要求，依规规范招生办学行为；筑牢校园安全防线，构建人防、物防、技防三位一体防控体系，常态化开展安全教育与应急演练，做到校园安全全域覆盖、安全责任闭环落实。三是科学制定三年、五年递进发展规划，立足政策导向与本地资源，确立“生态+科创”办学特色与“名校+新校”发展定位，贴合本校办学实际推进发展；管理团队秉持民主务实、守正创新工作作风，深耕教育教学一线，统筹推进重点项目落地，助力学校高起点起步、高质量发展，持续夯实内生发展动能。

（二）德育铸魂立品格，涵养高中学子新风范

学校紧扣《中小学德育工作指南》，从搭建德育载体、建强德育队伍、健全心理育人机制、深化校家社协同育人四方面统筹推进，涵养学生优良品德，厚植时代文明新风。一是构建日常德育课堂、行走实践课堂、多元专题课堂三类德育载体，将晨午会、班团队会等常规德育活动，与东滩湿地研学、长兴岛工业实践、生态志愿服务等校外实践有机融合，形成“校内微浸润+校外大实践”双向育人机制。二是健全“总校联合培训-区级专题培训-校本全员培训-个人自主学习”四级培训体系，推行“总校导师-骨干班主任-副班主任”三级带教模式，依托班主任工作坊开展专题研修，建强高素质专业化德育队伍，先后获评多名区级优秀班主任、多个区级五星级班集体。三是搭建“预防-预警-干预”三级心理防护网络，创新“生态+心理”融合育人模式，依托自然场域开展“五感体验”活动，注重心理健康教育的针对性，对特殊群体学生实行一人一档、一生一策精准帮扶。四是完善“班级-年级-校级”三级家委会网络，常态化开展家长课程，联动湿地、科研院所、产业基地等单位共建实践基地开发特色研学课程，凝聚校家社协同育人合力，实现塑造学生完整成长新人格的目标。

（三）课程教学重创新，构筑学校教学新样态

学校以生态融通为核心，聚焦课程教学创新变革，从课程内容建设、课程实施管理、课程资源配置三大维度统筹发力，打造生态融通、课程提质、教学创优的教学新风貌。课程内容建设上，紧扣“双新”改革要求，制定科学合理的课程实施方案，健全课程审议与动态调整机制；传承上实总校三类课程体系，依托崇明生态资源，打造生态教育、科创、人文三大特色课程集群，构建“金字塔型”科学素养课程图谱，增强课程针对性与实效性；严格开齐开足国家课程，同步开发跨学科、劳动教育等特色校本课程，赋能学生全面成长、多元发展；加强特需课程建设，累计开展通识讲座68场、学生研究项目151个，以科研赋能教学，推动教学质效稳步提升。课程实施管理上，深化“主动・有效”课堂建设，推进情境化、问题导向、任务驱动课堂改革，强化实验教学实践性与AI精准辅导针对性，推行分层教学、选课走班模式，落实“一生一规划”个性化指导，契合学生成长需求；健全集体备课、听评课等管理制度，形成“听课-评课-反思-改进”闭环教学提升机制；紧扣五项管理要求，聚焦作业减量提质，设计差异化、实践性、跨学科作业，切实减轻学生负担、提升作业实效。课程资源配置上，以未来学习中心为核心载体，打造“空间赋能、课程落地、学法革新”一体化智慧学习场景，为常态化课程教学、探究式学习、个性化育人活动提供全方位硬件支撑；重点打造数学建模、强基培优等精品特色课程平台，为学生特长发展、赛事竞优、能力提升创造优质条件，助力学生学有所长、全面成才，学校首届高三学子升学成果喜人，充分体现课程教学创新改革的育人成效。

（四）队伍强基激活力，打造教师成长新平台

学校以锻造精研善创教师队伍为目标，从优化队伍结构、厚植师德师风、强化专业赋能三方面聚力推进，助力教师整体素质的提升。一是优化师资结构。严守编制标准，统筹调配师资，打造高学历、有活力、梯队化教师队伍；依托集团化办学优势，深化与总校课程共建、师资共育、教研共促、科研共进，借力名优教师帮扶带动，发挥骨干作用，助力青年成长，夯实师资建设根基。二是厚植高尚师德。坚持把师德师风作为教师评价首要标准，常态化落实教师职业行为准则，严格执行一票否决制，将师德考核融入教师成长全过程；依托“最美东高人”评选、警示教育、入职宣誓等活动，打造仁爱奉献、攀登创新的优良师风，多名教师获评市区级荣誉。三是强化专业赋能。实行“五课制”教学活动与双向带教机制，搭建青年教研社、学科发展年等教师成长平台，助推教师专业发展；顺应教育数字化发展趋势，抓实校本教研，以数字技术赋能教师综合素养的提升。近三年，学校多项课题获评市区级立项，教师论文刊发获奖、教学竞赛屡获佳绩。

（五）特色创优亮品牌，探索时代英才新路径

学校立足崇明生态岛区位优势，树立“生态育才”育人导向，凝练“生态+科创”办学特色，融合本土资源深耕办学实践，积极探索生态育人新路径。一是整合东滩湿地、科研院所、海洋装备产业等本土优质资源，对接上海科学高中建设要求，携手上海师范大学共建科创教育阵地，特聘高校专家悉心指导，盘活各类实践育人空间；系统开发数学建模、AI+生态、大国重器等特色课程，搭建“课程渗透-专题训练-活动驱动-特需培养”四维科创培养体系，以市级“双新”课题、区级重点课题为引领，深耕课程研发与学习阵地建设，筑牢科创育人根基。二是以品牌创优为抓手，打造校园“四节”文化名片，推进活动课程化、课程项目化，持续放大品牌影响力；积极承办区级各类教育交流活动，分享办学成果，构建集团引领、高校支撑、社会延展的协同育人生态，不断拓宽育人渠道。系列特色办学举措助推学校办学品质提质增效，全面提升学生综合素养与创新能力。学生团队斩获IMMC国际数学建模挑战赛中华区特等奖等多项国际级、市级奖项；学校形成可复制推广的育人实践成果，从新建校快速成长为崇明地区优质高中，践行生态科创育人新范式。

二、问题不足与进一步发展的建议

（一）厚植攀登向美底蕴，赋能学生多元发展

学校育人顶层设计仍有优化空间，育人目标与评价体系尚未形成完整系统闭环；课程育人建设有待夯实，学科融合、特色课程打造及过程性管理仍需加强；实践育人路径可进一步拓展，育人平台、协同合作与实景落地形式还可更加丰富。建议学校：

1.锚定顶层架构，搭建攀登向美育人体系。紧扣立德树人根本任务，以攀登精神为内核、向美教育为引领，打造素养与审美协同发展的育人范式，明确人才培养核心导向。立足办学特色，设定“志存高远、脚踏实地、坚韧不拔、美善相乐”四维育人目标，锚定学生品格锤炼、意志培育、学识积淀与审美涵养的发展方向。同步健全多元评价体系，将评价作为育人体系核心模块，构建多主体参与、全过程贯通的评价机制，围绕学业、品格、审美、潜能等维度开展综合研判，以制度化评价体系护航育人体系整体落地。

2.深化课程融合，夯实攀登向美育人载体。锚定课程核心育人载体定位，结合“生态启新”五年规划，推动国家课程与校本课程深度融合。依托东滩湿地、长兴岛海洋装备本土资源，重点打造“生态+美学”特色课程，优化课程内容与实施形式。同步建立课程专项评价机制，结合学生数字成长画像，围绕审美素养、生态意识开展评价，将育人价值贯穿课程设计、课堂实施、成效评估各环节，充分发挥课程以美育人、以生态润心的作用。

3.搭建实践平台，拓宽育人实施路径。整合校内外资源，构建课堂延伸、校园活动、校外实践、校家社联动四大实施链路，实现育人渠道不断拓宽、场景持续丰富、工作闭环落地。依托课堂阵地做好育人延伸，深耕校园“四节”活动，融入美育元素，打造特色活动品牌。联动研学基地、未来学习中心，常态化开展生态研学、艺术展演、公益服务等沉浸式实践活动。优化校家社协同机制，联动高校、场馆、社区等力量，形成一体化推进模式，打通育人边界，推动各项工作落地见效。

（二）深耕师资研修培育，筑牢向美育人根基

学校教师培养维度有待拓宽，向美教育、攀登精神未能充分融入培育环节；管理人才储备不足，队伍履职能力培养仍需加强。建议学校：

1.深耕分层培育，赋能教师梯度成长。以向美教育为引领、攀登精神为驱动，围绕师德铸魂、教艺精进、研思致远三大目标，搭建主题性、系列化研修平台，精准助力各层级教师稳步发展。依托全员导师制完善师德涵养机制，围绕学生关爱、心理育人、家校共育开展专题研修，导引教师坚守育人初心、锤炼职业素养。立足课堂主阵地深耕教研，对标新课标与学生培育目标，借助多元教研载体，通过集体备课、同课异构、观课评课等活动，引导教师优化教学设计、革新教学方法、完善作业体系，推动向美育人理念融入课堂教学，着力提升教师的专业能力。结合教师成长差异化需求，依托“生态强师”项目，推行分层分类研修，联动校外专家与校际资源，以课题研究、跨学科教研、项目化教学拓展教师成长路径，将向美教育贯通教师培育全链条，健全评价与激励机制，充分激发教师内生动力，打造师德高尚、业务精良、梯队合理的高素质专业化教师队伍。

2.坚持选育并重，建强管理骨干队伍。紧扣学校高质量发展与向美育人定位，聚焦管理队伍选拔储备、能力提升、实干精进，确立“领航定向、赋能护航、笃行创新、守正聚力”发展目标，全力锻造专业过硬、服务暖心、善思善创的管理团队。强化思想淬炼，常态化开展管理人员的专项培育，精准把握办学理念、明晰育人根本内涵，引导管理人员锚准发展方向、凝聚奋进共识。优化培育方式，引入先进管理理念与实践经验，依托创新项目锤炼实操本领，提升干部队伍统筹协调、服务保障、创新引领等综合能力。健全选育机制，抓实后备干部储备、培育与选拔工作，细化岗位履职标准及考核细则，规范管理流程，严抓制度执行、优化履职效能，全面夯实管理根基，有力支撑向美育人实践与师生高质量发展。

崇明区教育局督导室

                            2026年5月28日