各中小学、职业学校、教育学院：

现将《崇明区教育局加强中小学班主任队伍建设实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：崇明区教育局加强中小学班主任队伍建设实施方案

                 上海市崇明区教育局

2024年12月19日

附件

崇明区教育局加强中小学班主任队伍建设实施方案

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，全面落实党的教育方针和《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，依据教育部《中小学德育工作指南》《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》《中小学班主任工作规定》以及上海市教育委员会《关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》，聚焦崇明区高素质专业化班主任队伍建设，制定本实施方案。

一、工作目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，落实立德树人根本任务，始终坚持育人为本、德育为先，充分发挥班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者、中小学生健康成长的引领者和人生导师的重要作用，加强班主任专业培养力度，健全班主任成长发展机制，完善班主任待遇保障机制，增强班主任岗位吸引力，培养一支师德品质好、专业素质高、研究能力强、人员结构优的高素质专业化班主任队伍，培育一批在市、区有较强影响力和引领力的骨干班主任及团队，促进学生健康成长和全面发展。

二、主要举措

（一）完善班主任准入选聘制度

1.健全班主任准入制度。班主任应由思想素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。初任班主任应满足以下两项条件：原则上应不少于一年的“见习班主任”岗位历练，因学校师资结构等特殊原因，新上岗教师必须担任班主任的，学校应选派有经验的优秀班主任担任其指导教师，并稳慎选配其他科任教师予以有效协助；学校应支持不少于40学时的班主任岗前培训，岗前培训应理论与实操相结合，包含基于校情学情的班级分析与建设、班级活动组织、家庭教育指导、心理健康教育、沟通与合作等内容。

2.推广班主任选聘制度。学校要为每个班级配备班主任，制定符合实际的班主任选聘办法，规范选聘对象、条件与程序，选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。班主任由所在学校校长定期聘任。教师应服从学校安排，积极主动承担班主任工作。班主任应把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。

（二）规范班主任职责义务

3.规范班主任工作职责。落实《中小学班主任工作规定》中有关班主任全面了解学生、认真做好班级管理、组织班级活动、做好学生综合素质评价等职责任务，结合学校实际细化班主任、副班主任（见习班主任、助理班主任）和各学科教师的育人工作职责，确保班主任将工作重点放在学生思想教育、班集体建设、学生活动组织、家校互动交流、一体化育人等核心工作上。

4.完善班主任工作协同机制。学校要完善以班主任为主、副班主任（见习班主任、助理班主任）为辅、任课教师全员参与、齐抓共管的德育工作机制，完善以班主任为首席的全员导师制工作要求，明确班主任与学生导师、学科任课教师、共青团少先队辅导教师、未保教师、心理教师等协同合作机制。当班主任外出培训或会议时，由副班主任（见习班主任、助理班主任）作为“轮值班主任”负责班级管理，完成相应班主任工作职责。

5.落实班主任基本工作量规定。学校要严格按照教育部《中小学班主任工作规定》有关要求，切实落实班主任工作量按本校教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量的规定。要合理安排班主任的教学任务，保障班主任有时间、精力、热情做好班主任工作。

（三）优化班主任培训培养体系

6.建立分级分类培训体系。聚焦不同层次班主任培训需求，区教育学院分层制定班主任培训计划，打造班主任培训精品课程。面向学校，建立优秀课程和优秀讲师的常态化推送机制，深度挖掘本区优秀培训实施者的实操类课程，聘请一线实践经验丰富的班主任担任兼职班主任培训师，建立专兼职相结合的培训师资源库。学校应健全班主任校本研修制度，注重研修过程中专家与课程资源积累。

7.推进班主任工作坊建设。充分发挥“名优班主任”的专业引领示范作用，推进区校两级及跨校联合班主任工作坊建设，强化班主任队伍梯队培养。班级数达15个及以上的学校需选派优秀班主任担任主持人，组建人数不少于8人的校级班主任工作坊；班级数不满15个的学校可采取自愿结对或区域统筹的方式，组建跨校联合班主任工作坊。遴选建设小初高至少三个区级班主任工作坊，强化班主任专业发展高端培训，承担校级及跨校联合工作坊的业务指导。区域研制中小学班主任工作坊考核指标，做好学校、跨校和区级班主任工作坊的考核评估。

8.健全骨干班主任培养机制。学校要引领新任班主任明晰班主任专业成长路径，夯实新任班主任建班育人功底，增强新任班主任的岗位认同感和岗位归属感；要引导成熟期班主任明确专业发展方向，凸显建班育人特色，由经验型向研究型发展，带动整个班主任队伍的专业化发展。区域将定期收集各校班主任骨干培养对象的典型案例，对班主任专业发展有积极意愿的教师进行重点培养，以提升区域班主任队伍的整体竞争力。

9.搭建班主任展示交流平台。以提升班主任建班育人实践能力为核心，区域层面组织开展每年一次“星级班集体创建”“班主任节暨优秀班主任展示”活动、两年一次“班主任基本功竞赛”。各校应结合区域整体安排，多元联动，搭建平台，举行班主任风采展示交流研讨活动。

（四）提升班主任专业研究水平

10.开展班主任实践问题研究。学校要加强对班主任工作重点、难点和热点问题的深入研究，鼓励班主任申报各级德育研究课题，增强班主任的科研意识和科研能力。在区级科研课题中确保由班主任开展的德育研究课题占一定比例，为孵化市级课题奠定基础。

11.举办班主任学术研究活动。以区校多元联动方式，组织开展每年一次的班主任学术节活动，聚焦班集体建设和班主任专业发展中的一个主题展开论坛交流，共同提升班主任群体的专业水平。

（五）强化班主任考核激励机制

12.推行班主任任期制度。推行班主任岗位任期制，任期由学校审核确定，任期年限计入业务档案，学校要把班主任任职经历作为教师年度考核、岗位晋升的重要依据之一。学校要明确价值导向，鼓励班主任岗位专业发展意愿强的优秀教师长期担任班主任，设法为班主任专业持续发展提供平台和支撑。

13.创设班主任工作津贴结构。鼓励学校提高班主任工作津贴水平，可根据班主任工作实绩，采取基本津贴+考核津贴+荣誉津贴的结构发放。对班主任工作经历满20年、25年、30年的教师，建议学校在绩效工资中设置相应阶梯式荣誉津贴予以奖励。对班主任工作经历满30年的教师，由区教育局颁发荣誉证书予以表彰。

14.推进班主任工作考评。学校要建立科学的班主任工作评价体系，将班主任工作量、工作实绩作为教师年度考核的重要内容。要加强班主任工作过程管理，定期考核班主任工作，记录班主任工作成长轨迹和绩效评价。

15.强化班主任激励机制。在职称评审中，要给予班主任一定的政策倾斜；在学校领导干部选拔提任中，要把班主任工作经历与实绩作为考察依据之一。区校要创设条件，支持优秀班主任积极申报德育学科的高级、正高级教师职称，成为在市区有一定影响力、引领力的名优班主任。组织开展三年一轮“十佳班主任”评选活动，择优推荐参加上海市优秀班主任展评。

三、组织保障

（一）加强组织领导。各校要提高站位，将班主任队伍建设作为落实教育强国任务、推动崇明教育高质量发展的重要抓手，加强统筹协调和组织实施，切实落实相关工作要求。区域层面将班主任队伍建设情况纳入学校学年度考核，纳入学校办学发展性综合督导评估体系。

（二）落实经费保障。区校要持续加大对班主任工作的支持力度，对班主任工作坊、班主任专题培训给予充分的组织保障、经费保障。区域层面对获评市级及以上荣誉的优秀班主任给予专项资金奖励。

（三）加强宣传展示。充分利用各类数字化平台和新闻媒体，搭建宣传平台，展示学校班主任队伍建设的典型经验、优秀案例和有效做法，加强辐射推广，提升崇明班主任队伍的影响力、美誉度。