依据中共中央、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神以及国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2023年崇明区人民政府教育督导委员会办公室（下称“我室”）工作部署，区教育学院初中教研室于2023年10月20日对长兴中学进行了课程与课堂教学调研并形成调研报告。11月21-24日，我室对长兴中学进行督前师生、家长网上大数据问卷信息采集，共收集家长问卷666份、教师问卷77份、学生问卷562份。12月19日，我室组成专家督导组赴长兴中学实地督查集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看资料、察看校园、巡视课堂、访谈家长与社区代表、座谈学校干部与师生、分析问卷数据等途径，重点围绕学校治理、教育教学、队伍建设、资源保障、学生发展、学校发展等工作进行了学校发展性综合督导评价。

综合分析各类信息，督导组认为：

崇明区长兴中学是位于长兴岛上的一所全日制公办初级中学，创办于1958年。学校秉承“为每位学生创造美好的明天”的办学理念和“以德立校，师资强校，科研兴校，和谐办校”的办学策略，立足校情，着眼发展，确立了“办成一所提供优质服务的海岛一流学校”的办学目标和“成人、成才、成功”的育人目标，形成了“体艺赋能促双减、科技创新赢未来”的办学特色。学校管理团队结构合理凝聚力强；教师队伍充满朝气干劲足；教育资源优化配置助发展；教育质量稳步发展有提升。近年来，学校先后荣获全国足球特色学校、上海市绿色学校、上海市中小学心理健康教育达标校、上海市安全文明校园、崇明区文明校园、崇明区体艺一条龙特色项目学校等荣誉称号。2022学年获崇明区课程与教学优秀奖和连续多年获区课程与教学优良奖，2020-2022学年崇明区中小学德育工作综合评定优良奖。

一、主要进展与工作成效

1.坚持党建引领，健全管理机制，不断提升学校治理水平

学校坚持以人为本、以校为本、精细管理的原则，依法修订《上海市崇明区长兴中学章程》，构建了以学校章程为统领的各项规章制度体系，且在制度健全的基础上注重“立改废”，确保学校的各项工作规范、有序、有效落实。学校抓牢党建工作机制建设，以议事方式的规范与落实来把好学校治理方向盘，以党员先进性建设、师德师风建设提升思想引领力、践行力，以党建带团建、积极探索民主管理渠道等来增强党组织的凝聚力，全力推动了办学水平高质量发展。

学校立足校情，集思广益，精细谋划，制定了科学、合理的三年发展规划。以“强校工程”为契机，聚焦发展规划中的核心问题，与市、区专家对接，与市、区相关学校资源共享，激活了教师专业发展的主动性和内驱力，促进了学校的内涵发展。分年度工作计划可操作性强，有针对性，工作实施途径清晰，兼有具体的评价、奖励等办法,目标达成度较高。本次督导教师问卷反馈，100%的教师认同“本校近三年发展规划和培养目标符合学校发展实际”，且认为“学校近三年发展性目标分年度目标达成情况：好，执行力很强，达成度较高”。

学校坚持“预防为主，标本兼治”的安全原则，完善了安全风险防控体系，健全了校园安全工作管理制度和应急机制，制定了学校重大事件处置预案，明确职责、责任到人，保障了学校教育教学秩序的正常运行。学校获评上海市安全文明校园、崇明区平安校园。

2. 优化育人机制，丰富德育内涵，不断提升学校育人品质

学校以“全员导师制”为依托，形成全员育德、全程育德、全方位育德的格局。建立以学校师生结对成长的全员导师制工作模式，结对方式从原来的指定、到单方面选择、再到双向选择，形成亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。从资料查阅了解到：受导学生达到100%，导师工作手册记录完整。

学校加强德育队伍建设，不断完善班主任的培训、选拔、考核和激励等机制。建立新任、在岗、骨干班主任梯队培养模式，定期组织班主任参加各级各类班主任培训和研修班。建立班主任工作量化考核体系和评价标准，加大考核激励力度，激发了班主任的工作积极性。学校连续两届在崇明区中小学班主任基本功竞赛中获优秀组织奖，两位班主任分获区班主任基本功竞赛初中组综合一、二等奖。

学校制定了《长兴中学学生德育积分激励机制方案》，采用“德育积分激励机制”，探索多元化、个性化评价，重视过程性评价，不断发挥评价的导向性、激励性功能。学校突出学生主体地位，通过采集学生行为习惯、学业表现、思想品德、艺体素养、身心健康等方面的日常表现、活动参与、获得成效的数据，以信息技术为载体为学生提供多元化、立体感的“积分单”，有效激励学生自主管理，实现自主发展；用评价结果向家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地看待学生。在访谈中学生、家长、班主任均对这样的多元评价方式高度赞同。学校获评崇明区五星级行为规范示范校。

学校以区、校级课题引领的方式保障了五育并举的有效实施，区级课题《深化体教融合推进学校体育项目改革——“人人会足球”校园足球特色项目实施》《劳动教育综合育人——“三园”场域中劳动技术教育实践深化与研究》等的实践探索，更好地促进学生的全面发展和健康成长。

3.重视课程建设，深化教学转型，有效提升学校的教学质量

学校依托课程建设，聚焦学生核心素养。融“成人、成才、成功”的学生培养目标于学校课程体系中，着眼于新课程方案、新课程标准对人才的核心素养培育要求，已构建了以国家课程为重点，地方课程、校本课程齐头并进，为学生的人格健全、学力发展奠基的学校“CHENG”课程体系。国家课程的校本化实施，丰富的校本课程资源的开发利用，极大满足了学生发展的多元需求。从本次督导家长问卷反馈的情况来看， 99.4%的家长对学校的课程安排很满意，98.95%的家长认为学校在促进学生的个性发展方面做得好。

学校深化教学转型，聚焦“主动.有效”课堂教学。加强对备课、课堂、作业、考试和辅导教学常规五环节的管理，对每个环节提出了具体的要求和做法，定期落实检查。学校构建了“以问题为导向，基于作业单的动课堂”模式，形成课前准备、课堂练习、课后作业的链式结构作业单。课堂上教师以问题为主线引导学生积极思考，以课中作业为练习，落实知识点，让学生边思考边练习，让学生真正动起来，使课堂做到主动有效。从本次督导教研室对学校课程与教学调研的结果来看，课堂教学的优良率达到81.8%，说明了教师课堂教学行为有了一定的改变。2022年获区课程与教学考核优秀奖。

4. 注重队伍建设，实施多措并举，切实提升教师专业素养

学校高度重视师德师风建设。以校本研修为载体，开展“四有好老师”为主题的专题讲座、师德失范行为负面清单的警示教育；组织开展“发现身边好老师，点亮瀛洲教育光”评选活动，教师节表彰先进、签订师德承诺书等形式多样的教育活动，不断增强教师的规矩意识和高尚师德追求，弘扬正能量，营造校园新风尚。为了使学校师德师风年度考核和日常监督管理相结合的考核机制真正落实到位，修订完善了《长兴中学教职工师德师风考核评价方案》《长兴中学教职工师德师风考核细则》，采取学校、教师、学生、家长和社会多方参与的考评方式，提升学校教师师德师风的整体水平。

学校多措并举进行教师的专业素养的培养。一是引领每一位教师根据自身实际，做好专业发展规划和自主研习项目计划。二是学校为不同层次、阶段的教师制定相应的培养计划，面向全体教师锻造过硬的教育教学基本功；面向年轻教师的“规范化培训”“青蓝工程”，促进其尽快胜任岗位；面向成熟教师的“专业研修活动”，培养种子教师、学科骨干教师。三是为教师的专业成长积极搭建平台，定期的教研组（备课组）研讨、新教师亮相课、骨干教师展示课、随堂推门课等活动，同时积极鼓励教师参与学区内、区级层面的教研活动和市区结对学校的学习研讨活动，有效激发教师的内驱力、学习力和自省力，助推教师的专业成长。学校教师在近三年来参加的各级、各类比赛中收获满满。

5. 做优特色课程，做强特色项目，不断擦亮学校特色品牌

学校扎实开展体育、艺术、科技节活动，积极探索并完善体艺科特色项目及特色课程，形成了比较完整的“释放橙力，不断呈现，快乐成长”的CHENG课程体系，进一步做大、做强“体艺赋能足双减、科技创新赢未来”的办学特色。

学校坚持多渠道、多学科、多层次综合发力，坚持五育并举，让特色发展、个性发展成为五育的通道和平台，助推学生成人、成才、成功。学校在面向全体、全员普及的基础上，着眼于学生特长的培养，遴选部分有体艺天赋、兴趣特长的学生组建了田径、足球、篮球、羽毛球、动漫画、合唱等社团，学校也因此获评为崇明区田径和足球传统学校、崇明区“体育一条龙”“美术一条龙”特色项目学校、崇明区学校艺术教育特色项目。学生在市、区级体艺科比赛中也是硕果累累。

（二）问题不足与进一步发展的建议：

1.进一步加强学校的文化建设，有效引领学校新发展

学校秉承“为每位学生创造美好的明天”的办学理念，不断引领着学校发展。在核心素养的落地、课程的改革等新形势下，学校文化如何在积淀传承中提炼优化，需深层次思考学校办学追求、发展目标等，引领学校向更高更远发展。建议学校：

一是学校文化要从传统到创新的蜕变，要结合学校实际整体思考，系统构建，进行顶层设计。办学理念、办学策略、育人目标等办学思想与追求需精心谋划，形成鲜明的具有校本特征的校园文化，成为学校全体师生方向标，成为全体师生员工认同的价值追求。

二是要在新课程理念引领下，学校要与时俱进整体规划课程方案。持续加强国家课程校本化实施的力度，增强课程精细化管理的力度。要充分挖掘教育资源，开发贴合国情、乡情和校情的校本课程群，将校本课程与国家课程、地方课程有机融合，有效实施，进一步丰富和优化校园文化建设。

2.进一步加强师资队伍的梯队建设，提升教师专业水平

学校教师队伍整体比较年轻，90后教师占比43%，个别教师缺乏对学科知识体系的全面了解和重难点的准确把握；高级教师少（占比只有5%），学科领军教师的指导力和引领力相对薄弱。从教研室课堂教学调研数据看，课堂教学的优课率方面还有较大提升空间。因此，学校要持续加大力度落实教师队伍的梯队建设，提升师资的整体水平。建议学校：

学校要整体设计教师梯队培养计划，积极搭建教师专业发展平台，让成熟教师冒出来、亮起来，让青年教师快速成长起来。

一是队伍建设要从碎片化活动到系列化培养的改变。进一步夯实主题研修活动，聚焦真问题、开展真研究。可以组建骨干领衔、青年教师为成员的团队学习小组，以科研课题、研修主题、重大项目为引领，开展系列化培养，导引教师的专业发展。继续做好“后强校工程”的教师专业发展的培养工作，让青年教师走出去，把外面优质教育资源引进来，进一步拓展教师的视野，开阔教师的眼界。

二是要依托区教研室和学校骨干教师加强学科教师专业知识的培养。要加强对学科知识体系研究，对新课标与教材的分析与解读，提升单元教学设计能力，探索学科核心素养落地实施策略，积累典型案例与经验。

三是要积极开展课堂教学研究活动，把新课程的理念转化为日常的教学行为。教学模式要实现单一到多元的变革，要让“动课堂”的教学模式更灵动，教学策略更多元、推进举措更有力，不断提升主动有效课堂的品质，导引教师学习借鉴空中课堂等优质教学资源，提高青年教师教学的设计能力及课堂的驾驭能力。

3.进一步优化德育工作体系，筑高学校育人水平

从学校的三年规划、自评报告以及资料查阅等方面了解，学校德育工作需不断健全整体育人的学校德育工作体系，德育课程建设有待进一步完善，使得学校德育工作的系统化推进、创新性开展。建议学校：

一是根据《中小学德育工作指南》，进一步优化德育工作体系，形成目标更清晰、内容更完善、载体更丰富、方法更多样、评价更完备、常态开展的新格局。

二是围绕理想信念教育、核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育、生态文明教育等五大内容，进一步架构完善德育课程体系，使各年级的课程纵向有衔接、横向能贯通、课内外深度融合，符合学生认知规律和成长规律，更好地促进学生健康成长。

三是结合课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等六大途径，进一步完善学校德育工作实施方案和评价细则。教育活动从五育并举走向五育融合，可通过“跨学科实践活动、多学科主题综合活动、体艺科社团活动课程化实施”等途径进行有机融合，培育学生的核心素养，助推学校确立的培养“六自”少年的育人目标有效达成。

上海市崇明区人民政府教育督导室

2024年1月22日