按照国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，根据2020年下半年崇明区人民政府教育督导室（下称“我室”）工作部署，区教育学院学前教育研究室于2022年10月20日对上海市崇明区港西幼儿园进行了课堂教学调研，观摩了4个班级的半日活动组织情况，查阅了三个学年度的教育教学案头资料，实地查看了各班环境，开展师生发展情况的信息采集，并形成调研报告。11月3日，我室组成综合督导组赴港西幼儿园进行综合督导评估。督导组通过听取园长自评汇报、查阅文本资料、察看园容园貌、访谈家长与社区代表、座谈幼儿园干部教师、分析问卷数据等途径，重点围绕园务工作、保教工作、队伍建设、园所条件、卫生保健、科研与特色等六个方面工作进行督导评估。

综合分析多方面信息，督导组认为：

港西幼儿园创建于1989年，2015年5月成功创建为上海市一级一类幼儿园，2022年4月金珠幼儿园绿华园区并入港西幼儿园，目前为一园两部规模。占地面积15266㎡，建筑面积6363㎡。现有7个班级，95名幼儿，在编教职员工26人，目前在编在岗23人。幼儿园围绕“筑质朴校园 做纯粹教师 育品优儿童”的办园理念，关注校园文化的传承与创新，狠抓学校内涵建设，专注教工团队建设，依托科研创新，助推内涵建设，以课题研究引领课程与课堂更好地融合。在锐意进取的过程中获得了长足的发展，幼儿园先后获得了上海市安全文明校园、上海市依法治校示范校、崇明区文明单位、上海市崇明区绿色学校、崇明区巾帼文明岗等诸多荣誉，连续三年获教育局年度综合考核优秀奖。幼儿园办园质量稳步提升，赢得了家长、社区的好评。

一、 主要办园进展与经验

（一）坚持依法办园，注重顶层设计，促进幼儿园有序管理

幼儿园重视顶层设计，充分听取教职工意见建议，制订了适宜本园实际的三年发展规划，体现了规划的传承性、民主性、激励性的特质。确立了“筑质朴校园 做纯粹教师 育品优儿童”的办园理念，比较全面地提出了办园目标、培养目标、办学理念和办学特色，目标层层分解，计划配套、措施具体，有操作性。幼儿园坚持以人为本，脚踏实地、夯实创新的工作态度，科学运用目标管理、过程管理和质量管理的方法，较好地完成了上一轮园所规划（2018-2020）的各项工作和任务。

幼儿园坚持依法办园，依法治教，规章制度健全，立改废程序规范，“三重一大”制度落实到位。注重月周工作的过程管理与考核，评价方式多样，加大了绩效考核的力度，注重以目标激励教职工、以制度规范做事、以实绩证明能力，发挥了制度评价的激励作用。园领导有全面管理的意识，重视优化幼儿园内部管理系统，倡导“制度建设与人本管理”相结合的民主管理理念，有效激发了“教师在前，管理在后”理念下“人人都是管理者”的主人翁意识。园内形成了积极向上、团结和谐的园所文化和精神风貌。幼儿园获评上海市依法治校示范校。

从教师问卷数据看，教职工对幼儿园发展规划的引领作用满意度“好”的达94.45%，办园思路和改革举措、园长的管理能力，园领导班子的作风、教代会和工会在园内作用的发挥等满意度“好”的均达90.91%。

（二）坚持师德为先，开展多元化研修，提升教师专业素养

幼儿园重视师德建设，以“青春师风亮底色，纯粹师德塑人格”为理念指引，提升教师的师德素养，通过学习师德规范、经典师德讲坛回放、“爱与责任”网络论坛研讨活动等形式多样的师德研修活动，提升教师的师德素养。通过“修优美师德·做“四有”好教师微故事讲述等活动，在园内弘扬先进，树立榜样，形成良好的工作氛围。

幼儿园制订了师资队伍建设三年发展规划，以“星级教师工程”构建梯队，激发教师专业成长内驱力。制定与完善了各类制度与激励机制，如：“星级教师”申报制，“教育评比”参与制，“公开活动”竞赛制等。重视分层培养，通过专家引领、师徒带教，理论熏陶，基本技能培训，多层次展示活动，多层次学习互动等，使不同星级的教师在学习、实践中不断成熟，提高了团队的综合实力。注重考核评价，幼儿园制定了《星级教师考核标准》，通过日常考核、月考核、学期考核、园长课程调研等，调动和激励教师专业发展的主动性和积极性。

幼儿园重视园本培训，开展“需求导向”园本研修，内容丰富、形式多样，提高了教师研修的实效性。采用“集体项目、要求分层；自主选择、按需培训”的原则，不断夯实教师的专业素养。实践体验板块能以“主动有效课堂提升工程为抓手”，聚焦课堂，分层研磨，依托团队，分层研修。在实践、对话、反思中夯实教师专业水平。幼儿园研修活动频次高、内容实，幼儿园在内涵发展上取得了长足的进步。

（三）坚持保教融合，规范实施课程，提高幼儿园保教质量

幼儿园重视课程建设，课程实施方案结构完整，要素基本齐全，基于园所实际规划和设置课程结构与内容，方案具有一定的科学性和操作性。幼儿园注重日常保教组织实施情况的监测与评价，园领导能深入班级，观察指导全面，对全体教师的四类基础性课程的计划与安排、组织与实施情况进行全面的监测和专题分析。幼儿园重视教研工作，教研制度有保障，机制健全。专题教研的频次有保证，教研组资料完整，有计划、过程、总结，能围绕幼儿园的重点工作和难点问题，开展《小班个别化科探去材料投放的实践研究》《中大班科学试验站材料投放的实践研究》等，专题研究促进了保教质量的有效提升。在各类活动的组织实施中，教师能依据活动领域特质创设游戏化的教学情境，为幼儿提供动手操作和亲身体验的教玩具，支持和引发幼儿的主动有效学习，高结构活动质量有保证，低结构活动有一定的特色和优势。

园方重视对幼儿成长的观察与科学评估，以“明师课堂”为载体，积极开展幼儿观察与评价，给予幼儿更科学全面的成长记录。幼儿文明热情，有良好的生活卫生习惯和自我服务、自主管理能力，有一定的规则意识、合作意识和良好的倾听习惯，具有做事专注、持久的学习品质。

幼儿园有完善的保健工作管理网络，工作有计划、有重点、有措施、有落实。幼儿与工作人员的健康检查工作符合要求，工作人员体检率100%，幼儿的入园体检率和定期体检率均为100%。幼儿园在各个不同的季节有相应的健康宣传。开展了 “膳食营养促进幼儿身心发展的实践” 专题研究，研究内容比较丰富，能有目的、有计划的开展三大员培训学习与保研活动。幼儿园认真做好日常消毒工作，无传染病发生。营养食谱符合幼儿年龄特点及特殊需求，色香味形俱全，确保摄入量，按月公示幼儿伙食费使用情况，盈亏率在2%以内。教师与幼儿菜严格分开，名厨亮灶全覆盖，实施陪餐制度，定期开发新菜品，丰富幼儿的膳食。并有针对性开展体弱儿童管理，定期进行矫治措施的调整，有体弱儿童个案。

问卷结果显示，100%的教师对“幼儿园课程一日活动安排的合理性”“与营养员、保育员、保健员的沟通与配合”“幼儿园专用室安排的实效性及利用率”“幼儿各方面的发展”等方面均表示“好”。

（四）坚持儿童发展优先，精心创设环境，合力护航幼儿成长

两个园区环境优美整洁、布局精致。幼儿园户外场地配有各类大中小型玩具和数量充足的运动器械，教室里配有标准桌椅，电教设备，有独立的盥洗室和午睡室。幼儿园在经费极其紧缺的情况下，教育优先，想方设法拓展户外自主游戏空间和材料，改建了玩水池，增建了小山坡及户外阳台等等，使自主游戏从室内走向户外，让孩子们更亲近自然，心情更放飞。园方还配备与完善了各类专用活动室，如科探室、玩画室、建构室、游戏室、表演室等等，满足了幼儿不同活动的需求。

    园方重视信息化赋能家园合作共育，运用“孩子通”“微信群”“园所公众号”“育之有道”等信息平台进行家园联系、家教指导等，家教指导形式多样，内容丰富且具有针对性。能充分发挥家委会及家长的作用，以“家长讲台”“爸爸妈妈讲故事”“育儿知识擂台赛”“家长沙龙”等形式们开展家园共育活动，有效促进了家园互动。园所以“宝宝营养室”为载体开展膳管专题指导，如：“家园菜品PK”“家的味道”视频征集、“餐点变革小妙招”等，增强家长关于孩子科学饮食的意识，提高了菜品搭配和营养烹饪能力，共同为幼儿健康饮食护航，提高其科学育儿能力。家长问卷总体满意率达90%以上。

（五）坚持以园为本，开展基于问题的真研究，推进幼儿园特色发展

幼儿园坚持走科研兴园之路，形成了良好的研究氛围，全员参与课题研究，能直面教学中的“真问题”，找准突破点，通过课题攻关研究，近三年，拥有市、区级课题共3项。幼儿园扎根实践，市级课题《高瞻课程模式下农村幼儿园“科学实验站”创建的研究》引领着幼儿园科学启蒙教育特色的发展，阶段性研究成果在区域层面推广运用。幼儿园承担了《崇明教育》2021年10月特刊，教师撰写的各类文章分别在市级、区级层面屡屡获奖。

幼儿园能发挥一级园示范辐射作用，积极承办区级、学区各类展示活动，如开展了“基于幼儿发展的混龄日活动实施要点” 为主题的区级骨干教研组长主题研修活动，“提供有效支持  促进主动学习”为主题的崇西学区联合研讨活动。与三星幼儿园签订了结对协议，建立了定期例会制、捆绑带教制、融合教研制、项目激励制等带教机制，为农村小规模幼儿园的校本研修提供了范例。

二、问题与建议

 （一）进一步依托课题研究，在传承与发展中彰显办园特色

幼儿园积极依托课题开展教学研究，对混龄教育有所研究，近三年，深入探索了科探专用室的创建，有一定的实践经验。但对于幼儿园特色的打造有待进一步思考，如何将特色传承与发展，在特色项目的推进、特色课程的构建上要作系统的思考。

建议：

1.要进一步深化幼儿园混龄活动研究的开展，完善混龄活动的工作机制、活动形式、内容的创新与实践，为区域小规模幼儿园的教学提供可复制的经验。

2.要加强对混龄特色活动项目和科学实验站创建项目之间的有机融合，深入开展市级课题《高瞻课程模式下农村幼儿园“科学实验站”创建的研究 》，深化科学实验站的活动内容、实施策略的实践研究，提升幼儿探究能力，推进幼儿园科学启蒙教育特色的发展。

   （二）进一步加强课程建设，持续深化研究，提升教育品质

幼儿园积极落实“一日活动皆课程”的理念，努力规范基础性课程的实施。视导当日呈现的高低结构两类活动的设计与组织来看，活动领域指向均衡全面，方案设计完整，活动特质鲜明。但对特色课程的建设、评价指南的有效落实还需进一步探索实践。

    建议：

1. 挖掘、汲取区内外优秀成果资源和经验，结合园本化实践探索特色课程的构建，要厘清特色与基础课程的相接相融，确立阶段性发展目标，对特色课程园本化实施中的理念导向、目标定位、结构比例作深入思考和整体规划。

2. 要基于三大指南和幼儿发展优先的理念，对课程实施的路径和策略作顶层设计和高位引领。积极尝试和探索幼儿的个性化、支持性发展评价。通过自然情境下的连续观察和一对一倾听等方式多方采集信息，提升教师观察识别幼儿、支持满足发展需求的内驱力和行动力。

3.坚持儿童为本，深入开展幼小衔接大班一日活动课程的开发和实施研究，先行先试，发挥好一级园的示范作用。

  （三）进一步优化队伍结构，拓宽培训路径，赋能教师成长

 幼儿园目前有1名教学标兵、2名教学能手和3名园级骨干教师, 初步形成了一定的骨干教师培养梯队。但从园所可持续发展、优质发展的目标和需求来看，园方还需进一步关注保教队伍的建设，提高营保人员的专业性和发挥骨干教师的示范辐射作用。

   建议：

1.加强对教师个人发展规划的引领，个人规划要与幼儿园的规划、师资队伍建设三年发展规划中的“星级教师工程”体现一致性，要有可操作性、可检测性，从而推进教师专业化发展。

2.盘活园内外的资源，搭建多样化的发展平台，激发教师自主发展的内驱力，帮助各不同专业发展阶段的老师向更高层次的发展迈进，打造一支在区域内有影响力的骨干教师团队。

3.进一步强化营保人员队伍建设，激发专业发展的内生力，优化营保队伍的学历结构和职称结构，提升专业能力，为幼儿发展保驾护航。

崇明区人民政府教育督导室

2022年12月3日