依据中共中央、国务院办公厅最新下发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神，根据国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2021年下半年崇明区人民政府教育督导委员会办公室、崇明区教育局督导室（下称“我室”）工作部署，区教育学院初中教研室于2021年10月22日对三星中学进行了课堂教学调研并形成调研报告。11月24日，我室对三星中学进行督前实地问题需求征询，并对师生、家长进行网上大数据问卷信息采集，共收集家长问卷101份、教师问卷33份、学生问卷115份。12月9日，我室组成专家督导组赴三星中学集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看文本资料、察看校园课堂、访谈家长与社区代表、座谈学校干部与师生、分析问卷数据等途径，重点围绕学校管理、课程与教学、德育与青保、教师发展、后勤安全、特色创建等工作进行督导评估。

综合分析各类信息，督导组认为：

三星中学以“融通生活，协同发展”为办学理念，以“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”为办学目标，全面开展“生态育人，育生态人”的实践，努力践行立德树人的教育使命，不断优化管理制度，积极推进课程与教学变革实践，正朝着教学质量稳步上升、社会声誉不断提升、家长满意度不断提高的方向迈进。近三年，学校先后被评为上海市安全文明校园、崇明区文明校园、崇明区依法治校示范校、崇明区法治优秀学校等。在崇明区教育系统学年度考核中，2018学年获综合考核优秀奖、教学工作优秀奖、课程与课堂教学管理工作优秀奖；2019学年获综合考核优良奖、教学工作优良奖、课程与课堂教学管理工作优良奖；2020学年获综合考核优良奖、课程与课堂优秀奖等。

一、主要进展与工作成效

（一）加强制度设计，强化制度落实，不断提升学校的管理效能

学校规章制度齐全，并将各项制度落实专人负责，相关配套的方案合理，岗位职责明确。严格落实“三重一大”制度，重大问题校务会议研究讨论，行政会议再共同研究通过。党支部发挥监督保证作用，对学校重点工作，重大项目的落实实行全程监督，并及时给予合理化建议。同时，加强了制度执行的力度，做到了对事不对人，确保了学校的各项工作在规则下良好运行，提升了学校的管理效能。

（二）注重生态育人，关注全员育人，提升学校的育人品味

学校坚持立德树人的根本任务，确立“生态育人，育生态人”的育人理念，形成德育三级管理网络，德育工作能贯穿融入学校日常工作之中。在全员育人上，学校强调“人人都是德育工作者”的理念，积极探索，全面落实全员导师制，通过学生、导师双向选择下的教师指导，实现了师生100%的结对。通过导师对学生进行全程、全方位的关心帮助，有效地促进了学生的发展，提升了学校育人品味。

学校以德育校本课程实施为抓手，通过开设《珍爱生命热爱生活》《家国情怀传统文化》《习惯养成责任担当》《文明礼仪青春脚步》等课程，对学生进行了生命教育、民族精神教育和养成教育，为学生健康成长奠基；“生态+”德育课程能让学生真正浸润在生态教育活动之中，从而激发学生认识家乡，关注家乡的情感，提高学生生态文明意识和生态文明行为，培养了生态“小达人”。以主题班会、讲座、团日活动、主题实践活动等为载体，开展了行规教育、健康教育、爱国教育、传统文化活动教育、社会实践活动教育、毒品预防教育、法制教育、青春期教育、节日纪念日教育和劳动教育等，加强了品德育人的规划，提升了育人的成效。

（三）重视课程建设，优化课堂教学，提升了学校的教学质量

学校重视课程建设，将国家课程校本化实施作为“青年教师学习共同体”研究的重要内容，通过采取调适教学目标、教学内容等手段，使国家课程校本化实施稳步推进，并体现学校的特点。学校依托华师大专家资源，确立了《西沙湿地资源探究活动课程》项目研究，建构了“生态+”行走课程体系，开发了《西沙湿地微课程设计》活动集，内容涉及认识湿地、湿地体育健身探究活动、湿地水资源、湿地艺术等，为不同年级的学生提供适切的课程活动方案，有效地促进了学生发展。

学校注重教学改革，关注课堂教学的实效。学校通过开展基于学生错题集的课堂教学改进策略，提升课堂教学质量。学校采取让教师摘录学生日常作业中典型的错题，分析整理学生学习过程中的漏点、难点和盲点，改进教学设计，不断提升课堂教学的针对性；学校扎实抓好基于学生个性化学习的教学，实行师生一对一或一对多的个性化辅导；落实基于学生同伴互助的课堂教学，调动学生学习的主动性和积极性；实施基于“生态+”的教学，让保护湿地教育从课内搬至野外，同时将野外活动的资源通过微型化技术手段搬至课堂，实现了课内与课外有效连接，提升了教学效益；做好基于植入“空中课堂”资源的教学，提升了课堂教学实效。

学校重视作业管理，以优化作业设计为抓手，切实实行分层作业，满足不同层次学生的学习需求，建立教研组作业资源库，注重作业批改的时效性与温度感，使作业批改成为师生互动的有效途径，彰显了育人功能。

（四）强化师德建设、注重规划引领，夯实校本研修，提升教师专业发展水平

学校扎实开展师德研修活动，组织全体教师学习市、区级及身边优秀教师事迹，开展师德标兵评选活动，举办“我的教育故事”演讲比赛，不断弘扬教师奉献进取的职业道德。学校重视教师队伍建设的规划引领、制度建设的过程监控，制定了《三星中学教师三年发展规划》，目标明确，任务具体，有分层要求和具体措施的设计，并引导全体教师制定个人发展规划，将个人发展融于学校发展之中。学校内部人事管理制度健全，全员岗位设置较为合理、职责明确。通过岗位调整、择优聘任、完善评价等措施，用足用好了优秀教师，也激发了教师工作积极性和成长内驱力。在校本研修推进上，载体丰富，形式多样，既有教研又有科研项目，满足了不同层级教师的专业发展需求，切实提升了教师专业发展水平。三年来，学校共有十多篇论文与案例获市、区级等第奖。

（五）加强安全职责，优化财物管理，提升学校后勤服务品质

学校广泛开展安全宣传教育，利用电子屏、校内橱窗、班级信息平台、黑板报、国旗下讲话等阵地对学生进行安全知识宣传与渗透，把安全责任“挂在嘴上，放在心上”，提高了广大师生的安全意识，安全防范能力和自我保护能力。在财物管理与使用上，学校各类资产账目管理清晰，建立了购物、领用、使用、借用和检查、赔偿、报废等制度，实行以帐管物、以章管物、以人管物，基本做到了账账相等、账物相等。在财务管理上，学校能用足用好财政拨款公用经费，做到了专款专用，严格执行《中央八项规定》和教育局关于经费使用的文件精神，严格实行收支两条线，经费使用规范。三年中，学校无经费违规使用的现象。

（六）关注创建过程，坚持特色育人，彰显办学特色

学校能践行生态教育理念，全面开展“生态育人，育生态人”的实践。一抓生态建设课程建设，开发形成了《西沙湿地微型课程设计》《湿地文学》《季节变化与生态演替》《凌波画集》《文明演变与湿地因素》等“生态+”系列课程。二抓生态教育理念下的教学改革，注重课内与课外的有效连接，开展以生态学科教学和实践体验活动教学，开设了生态+”行走课程、西沙湿地生物多样性调查的小课题研究和跨学科实践活动等，为学生自主学习、互动探究、体验家乡文化，提供了宽阔的平台，提高了学生综合学习能力和生态文化认同度，提升了学生科学精神和生态情趣的素养，进一步培养了学生的生态素养，也促进了学生的全面发展。三抓基于生态教育理念下的教师专业发展，以学校生态课程的开发、生态课程教学设计与实施、生态实践活动设计与实施为载体，提升了教师专业素养。四抓生态教育理念下的学校发展，关注师生生命成长，积极探索创建校园和谐的人文环境和教育生态，努力追寻教育的绿色、健康、可持续发展，打造了乡村教育的味道。

二、问题不足与进一步发展的建议

（一）生态育人新格局的全面落实需要学校作进一步探索

“生态育人，育生态人”，定位很好，既有三星特色，又有时代特征。因此要丰富“生态育人，育生态人”的内涵，在德育规划、过程、实施及评价上探索一条新路出来。建议学校：

一是学校要对特色创建进行整体设计，形成框架结构，从人与人、人与环境、人与社会三个维度进行整体设计，这样不仅拓宽了“生态育人，育生态人”的内涵，而且有结构，使零星的生态育人走向系统。

二是学校要关注特色创建系统推进，促进以人与人、人与环境、人与社会全面和谐、可持续发展为目标，探索设计符合“生态育人，育生态人”特征的道德教育、环境教育的途径与方法，实现师生情感态度价值观与行为方式、生活方式的一系列转变，使学生成为具有生态道德综合素养的文明人。

（二）“主动˙有效”课堂的打造有待突破

通过对教研组长的访谈和日常督导听课等方面情况汇总和分析，学校对“主动˙有效”课堂的实践还偏重于备课、听课等基础层面，缺乏“主动.有效”课堂校本化实施的范式与变式及评价体系，因此需要学校在今后“主动˙有效”课堂上有新突破。建议学校：

一是学校要继续强调教研组活动的针对性和实效性，重点围绕课堂教学中可能出现或已经存在的学科问题解决的研讨和研究、要加强基于学生学习实际的单元教学设计、学生学习活动设计、单元作业设计等的研究，让教研活动真正为课堂教学服务。

二是学校要重视课题实施过程性资料的积累，通过加强过程管理，促使科研与教研有效融通，用科研的方式进行教研，用教研方式推进科研，以此形成活化的成果，真正推动教师反思性行为的养成，真正促进教师教学行为与学生学习方式的转变，提升课堂教学实效。

三是学校要进一步加强对同伴互助课堂教学模式的探索与实践，真正形成“主动.有效”课堂校本化实施的范式与变式及评价体系，切实落实课堂教学的主动、有效。

（三）中青年教师的培养力度要进一步加强

本次综合督导“课程与教学调研报告”和资料查阅反映，学校课堂教学的优良课率还有较大提升空间，部分教师课堂教学理念传统，惯性思维较强。建议学校：

一是加强对教师个人成长的指导与管理。学校要组织力量对教师个人三年发展规划制定的指导，使教师个人的发展目标更为清晰，规划更切合自身发展实际；要加强教师成长过程性管理和指导（如个人研修记录册、个人成长档案等），从而真正促进个人发展目标的达成。

二是要加大对中青年教师的培养和带教力度。学校要深化中青年教师培养规划，清晰培养的目标任务，以项目形式，帮助中青年教师在教学方法与手段、学科考点的把握、教学活动的设计等方面有进一步提升。要积极优化校本教研活动和加强校际教研活动，提升教师的专业素养和教学能力。用好与上海市教研室结对的资源，要向他们开出服务的具体菜单，并策划好每一次活动，力求活动效益的最大化，助推教师专业成长。

                                               崇明区人民政府教育督导委员会办公室

                                                                崇明区教育局督导室

                                                             2022年1月10日