依据中共中央、国务院办公厅最新下发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神，根据国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，按照2021年下半年崇明区人民政府教育督导委员会办公室、崇明区教育局督导室（下称“我室”）工作部署，区教育学院初中教研室于2021年10月15日对合兴中学进行了课堂教学调研并形成调研报告。11月5日，我室对合兴中学进行督前实地问题需求征询，并对师生、家长进行网上大数据问卷信息采集，共收集家长问卷143份、教师问卷38份、学生问卷161份。11月18日，我室组成综合督导评估组，赴合兴中学进行现场综合督导评估。督导组通过听取校长汇报、查看过程资料、察看校园文化环境、访谈社区与家长代表、座谈干部师生、分析问卷数据等途径，围绕学校管理、教育教学、教师发展、后勤安全、特色创建等方面工作进行督导评估。

综合分析多方面信息，督导评估组认为：

合兴中学是崇明区港沿镇东部的一所农村初级中学，创办于1957年。学校在“追求和谐、享受快乐”的办学理念引领下，以“敬业修德、志存高远”为校训，以“诚信厚德、睿智善行”为校风，以“打造老百姓家门口好学校”为办学目标，坚持以党建工作为引领，以教育综合改革为切入点，以课堂教学为主阵地，认真落实立德树人的根本任务，在抓牢规范管理和教学质量的同时，依托“梦想大课堂”校本课程的开发与拓展，提升学生的综合素养，全面推进学校发展。学校先后获得上海市安全文明校园、上海市“一校一品”特色学校、上海市篆刻进校园试点学校、崇明区文明单位、崇明区环境建设示范学校、崇明区民乐特色学校、崇明区美术一条龙学校等荣誉称号。近三年，学校在各级各类的体艺科竞赛中成绩突出，233人次获得奖励，其中全国冠军、亚军、第三名各1次，上海市一等奖17人次。

    一、主要办学进展与经验

   （一）践行发展规划，规范学校管理，提升管理水平

一是落实发展目标，引领师生发展。学校能结合校情制定适切的《合兴中学三年发展规划》《合兴中学“一校一品”三年规划》，年度工作计划可操作性强、有针对性，在组织、制度等保障下有序推进，分年度发展目标达成度较高。丰富多彩的校园主题教育活动，不仅强化了学生的中华优秀传统文化教育、民族精神教育，而且展示了学生风采，培育了学生的个性特长；以“梦想大课堂”为载体的校本课程实践，丰富了学生学习经历，提高了学生的综合能力。本次督导教师问卷“认为学校近三年发展性目标分年度目标达成情况”“执行力很强，达成度较高”与“较好，基本达成”的分别占86.84%和10.53%；94.74%的教师认为“本校近三年发展规划和培养目标贴近学校发展实际或较符合学校发展实际”。

二是规范学校管理，助推学校工作良性运行。学校坚持依法治校，完善内部管理制度，严格条线和教职工岗位职责；领导班子团结协作，经常深入教育教学工作一线；党支部发挥保证监督作用，党员先锋模范作用明显；坚持每年两次以上教代会，保证教师参与民主管理的主人翁意识，发挥工会、教代会、家委会等组织的民主管理和监督作用。本次督导教师问卷显示：94.74%的教师“对本校领导班子的领导能力和工作效率”表示“满意”或“较满意”；97.37%的教师“对本校领导班子的工作作风”表示“满意”或“较满意”；89.47%和7.89%的教职工“对学校各项规章制度的贯彻与落实情况”表示“满意”或“较满意”。规章制度的完善，管理的规范，推进了学校工作的良性运行。

三是优化育人环境，和谐校园氛围。学校注重育人环境创设，积极倡导健康向上的人文精神。校园环境布置有整体规划，环境整洁优美，连廊文化有艺术气息，班级文化有个性，育人氛围浓厚。教师座谈会上教师精神面貌健康向上，教师表现出对学校工作的真心肯定与支持。97.9%的家长对“孩子学校校风的总体评价”认为“很正气”或“较正气”。管理团队务实的工作作风，赢得了师生和家长的较高认可。

   （二）注重教学常规，增强校本意识，提升学业质量

    一是国家课程校本化的实施稳步推进，有成效。学校严格教学常规管理，细化制订《合兴中学教学常规管理制度》，关注备课、上课、作业、辅导、评价等环节的管理，在日常教学中落实相应的检查评比，以及实行教学质量分析制度，近年来学业质量稳中有升。学校认真落实“双减”背景下的“五项管理”，作业布置与批改的品质有了较大的提升，减负增效目标能较好落实。学校在确保基础性课程正常实施的基础上，引导教师基于学生的全面发展，开发符合校情、学情的校本拓展和探究课程，以多元课程满足学生的差异需求，实现“五育”并举，如“创意手工”、“黄杨造型”课程等，具有一定的示范性和引领作用。

二是重视课堂教学质量，探索有效教学模式。学校高度重视课堂教学改革，在夯实课堂教学常规管理的基础上，基于学生的差异需求，对教学组织形式、学习内容重组等进行优化设计，强调把课堂还给学生，教学手段与方式多样化，体现课堂的主动有效。教师间通过听、说、评、思等环节，展开讨论并提出改进教学措施。学校要求教师利用市级课堂教学资源，收看空中课堂，适切地进行迁移、改造、运用。教师的课堂教学能力在实践中不断得到磨炼。

三是优化作业设计，坚持作业分层。学校根据学生实际，组织教师精心编制校本作业，并不断修改完善。教师能根据不同学生的能力差异，布置有目标梯度的作业，数量恰当，难易适度。在资料查阅中，都有较好呈现。

2018、2019学年学校均获初中教学工作优秀奖，教学质量稳步提升。问卷结果显示，98.6%的家长对“学校教学质量的总体评价”表示“满意”或“较满意”。

   （三）健全德育机制，营造育人氛围，促进个性发展

一是构建德育管理网络，健全育人机制。学校始终把德育工作放在首位，注重德育实效，育人机制健全，管理体制清晰。建立了校长、德育主任和班主任三级德育管理网络和全员参与的德育工作网络；学校通过班级优秀教师团队创建、班主任研修等活动，不断强化德育队伍建设和班团队建设；通过丰富多样的德育团队技能比武，形成考核激励机制，不断提升德育水平。三年中，学校有一项市级、两项区级德育课题，多名教师获区级优秀班主任称号，一名教师获区“十佳”班主任提名奖、区“十佳”德育工作者提名奖。

二是开展系列德育活动，提升学生文明素养。学校有计划地开展系列德育活动，在活动中潜移默化提升学生文明素养。通过“走近中华经典”系列活动、“扣好人生第一粒扣子”主题活动、行为习惯养成教育系列活动等，培养了学生良好的文明行为习惯和道德品质；以“温馨教室”创建活动为载体，充分调动、激发学生参与积极性，提高了班级文化建设的水平，提升了学生的综合素养。

三是丰富德育课程，拓宽育人渠道。学校深入推进多维育人融合，丰富德育课程建设。根据不同年级学生的道德认知水平和发展需求，分层开设《彬彬有“你”》《规范有“你”》《青春有“你”》《责任有“你”》等课程，强化行为规范教育，培养学生良好的品行。学校深入贯彻落实立德树人、五育融合发展要求，开发了“工匠”创意课程、“三园”劳动课程等，有效培养了学生创新实践能力，增强了劳动兴趣、劳动能力，促进了学生身心和谐发展。

本次督导调查问卷结果显示，94.41%的学生认为“本校学生在文明礼貌、诚实守信、尊敬师长、遵规守纪方面”做得“好”或“较好”；99.3%的家长“对学校加强学生思想品德教育方面的总体评价”表示“满意”或“较满意”。学校“工匠精神”的德育工作特色赢得了家长与学生的认同，学生在和谐的校园生活中发展较好。

   （四）强化队伍建设，搭建研修平台，促进专业发展

一是调适激励机制，注重人才培养。学校根据教师队伍现状，加强师德师风学习，签订《师德承诺书》，实施《上海市崇明区合兴中学师德考核办法》，强化依法办学、依法治教的意识，规范教师的教育行为。学校以教师聘任为抓手，以师德师能、工作实绩为依据，以考核评价激励为手段，通过健全完善岗位职责等制度，不断改进和深化内部分配机制，激发教师专业自觉。学校重视师资队伍建设，把班主任团队，青年教师团队的业务素养培养列入学校发展重点工作，有规划、有措施、有成效。目前学校有区级教学标兵2人，教学能手3人，校级骨干4人；参加市级名师班培训1名，区级名师班学员4人，形成了青年教师勇于担当，成熟教师敢于突破的良好局面。

    二是搭建研修平台，提升教师专业素养。学校着力搭建校本研修平台，通过同伴互助、骨干引领、专家指导，较为有效地调动了教师专业发展的主动性和积极性；学校能充分发挥骨干教师在教育教学和科研等方面的带头引领作用；落实青年教师师徒结对工作和托管师徒签约，通过老教师的“传、帮、带”，加强对青年教师的教育教学、班主任工作的指导培训，加速了教师的专业成长；以区“主动、有效”课堂达标工程为抓手，开展人人参与学校课堂练武活动和青年教师课堂教学比武活动，为教师搭建切磋教艺和展示才华的舞台，促进共同成长。学校有较健全的教科研机制，充分发挥科研的地位与功能，促进教师专业成长。三年来有市级课题10项，市、区级文章发布10多次，区级征文获奖6项。

本次督导调查问卷结果显示，84.21%和13.16%的教师对“学校校本研修情况”认为“好”或“较好”，84.21%和7.89%的教师认为“学校对青年教师培养规划、措施落实和实际发展状况”认为“好”或“较好”，学校在促进教师德能方面措施有力。

   （五）擦亮特色品牌，浸润工匠课程，凸显匠心育人功能

一是工匠课程，多元实施。学校以“走进大课程，培育小工匠”为主旨，以基础型课程为“面”，以特色手工课程“手工工艺制作”“黄杨树创艺造型”“纸浆画艺术造型”“十字绣艺术绣造”为“点”，构建了点面结合的“梦想大课堂”校本课程体系。学校开设“梦想大课堂”的实践活动，开展艺术节工艺展示、特色手工“汇报演出”、“我是小小工匠师”“追寻身边的匠人”主题征文及演讲等展示活动，满足了学生多样化发展、个性化成长的需求。

二是匠心育人，融合发展。学校深入贯彻落实立德树人、五育融合的发展要求，经过多年的实践与探索，经历了“建立社团兴趣小组”、“打造校本特色课程”、“融通课堂与生活”三个阶段的发展，初步形成“匠心育人，融合发展”的学校特色，在培育学生的创新精神、提升学生的实践能力的同时，深化了“工匠精神”的思想内涵，培育学生精益求精、一丝不苟、专注坚持、勇于创新、积极探索的精神品质，让学生学会发现美、欣赏美、创造美、追求美，进一步促进“五育融合”，学生全面和谐发展。

三是匠心育人，成效明显。学校通过“梦想大课堂”的实践活动，让更多的学生从校内走向社会，从岛内走出岛外，学生在各级各类的手工制作比赛中硕果累累，有全国劳技创意比赛的金银铜奖，有手工制作市级一等奖、科技创新大赛市级一等奖，以及区级比赛更多奖项。学校在“梦想大课堂”的实践过程中，不断深化“工匠精神”的内涵，全方位搭建育人平台，形成了学校办学特色和学生身心发展特点相辅相成的校园文化品牌，2019年学校被评为第四届上海市普教系统校园文化建设“一校一品”特色学校。

    二、问题不足与进一步发展的建议

   （一）进一步加强教学管理，持续提升学业质量

本次综合督导“课程与教学调研报告”和资料查阅反映，学校课堂教学的优良课率还有较大提升空间；部分教师的课堂教学较传统，形式相对单一，学生在课堂中的自主活动还不够，淡化和忽略了学生的主动参与，课堂教学方式有待突破，师生互动质量有待提高；个别教师的备课规范性还不够，作业设计的能力有待提升，备课质量有待提高。建议学校：

一是进一步规范教研组活动，提升教研活动品质。学校要继续强调教研组活动的主题化，重点围绕基于对学科问题解决的研讨和研究、切实要加强基于学生学习实际的单元教学设计、学生学习活动设计、单元作业设计等的研究，提高教研活动的针对性和实效性。教研活动要有研究氛围、研究内容、研究深度、研究效果，要体现教研活动的互动性、有效性。

二是进一步改进教师的课堂教学行为，提升教师的专业素养。学校要深入研究教师队伍发展现状，立足教师课堂教学能力的提升，进一步转化教师的教学理念和教学行为，强化课堂教学中学生主体地位意识，师生互动意识。要引导教师充分利用空中课堂优质资源，学会把适合的教学资源与原有教学设计的有效整合，增强课堂的有效性和趣味性。要以项目驱动方式，推进信息技术与课堂教学的深度融合，促进信息化提升课堂教学效果的变革。

    三是进一步加强教学流程管理，提升课堂教学效能。学校要继续强化教学“五环节”管理，要进一步做好“主动·有效”课堂的常态化管理，强化过程管理的检查，重视日常巡视与反馈，加强备课、作业等环节的检查管理，关注作业布置与批改环节的检查管理，进一步提升课堂教学效能。

  （二）进一步做强学校办学特色，区域内形成辐射示范作用

学校“匠心育人，融合发展”的办学特色，还需进一步总结提炼，继续做强、做大、做优，让“匠心育人”文化品牌特色，在师生中耳熟能详，在社会上有影响力，在区域内有辐射示范作用。建议学校：

一是进一步加强“匠心育人”特色品牌的打造和研究。学校要进一步加强顶层设计，厘清“工匠精神”的内涵要义，整体架构“合和教育”追求下的“工匠精神”课程体系，要结合学校传统文化、社区文化资源和生态崇明，形成具有学校特点、社区特征和地区特色的“匠心育人”文化品牌。

二是进一步加强“匠心育人”特色教育实施路径及策略的规划设计。学校要进一步创新理念，精心规划，精准施策，形成明晰的“匠心育人”特色教育实施路径，构筑基于特色课程、特色课堂、特色活动的多元、多维教育体系。要继续依托“梦想大课堂”实践活动，让“工匠精神”培养形成校内外联动、手脑联动、跨学科联动格局，让学生在多层次、多维度、多角度上培养务实肯干、严谨细致、精益求精的职业道德、职业精神、职业品质，形成良好的职业价值取向和行为养成，让学生“工匠精神”的培养融入社区、融入家庭、融入学校，让学生得到更全面的教育。

                                                                    崇明区人民政府教育督导委员会办公室

                                                                    崇明区教育局督导室

                                    2021年12月27日