按照国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，根据2020年下半年崇明区人民政府教育督导室（下称“我室”）工作部署，我区教育学院学前教育研究室于2020年11月18日对崇明区育英幼儿园(下称“育英幼儿园”）进行了课程与课堂教学调研并形成调研报告。11月26日，我室组成综合督导组赴育英幼儿园集中采集信息。督导组通过听取园长自评汇报、查阅文本资料、察看园容园貌、访谈家长与社区代表、座谈幼儿园干部教师、分析问卷数据等途径，重点围绕园务工作、保教工作、队伍建设、园所条件、卫生保健、科研与特色等六个方面工作进行了督导评估。

综合分析多方面信息，督导组认为：

育英幼儿园创办于1980年，是一所全日制公办性质的农村幼儿园。园内拥有完善的教育和生活设施，环境雅致、布局合理，能为幼儿提供良好的生活、运动、游戏、学习的环境。幼儿园秉持“悦读悦成长”的办园理念，注重营造温馨和谐的阅读氛围，培育“爱运动、会探究、好阅读、乐表现”的健康儿童，形成“务实、互助、融和、进取”的园风，早期阅读办园特色初显成效。

全员教职工凝心聚力、务实笃行，明确了“将幼儿园办成社会认同、家长满意、孩子喜欢的新农村优质园，并早日成为上海市一级一类幼儿园”的办园目标。幼儿园连续多年获崇明区学年度考核、课程与教学、教学质量优良奖，2019学年获区教学工作优秀奖，两次被推荐为区“家门口的好幼儿园”，2020年成为区家庭教育示范校，还获得了崇明区03婴幼儿早期教育优秀指导站、崇明区绿色学校、崇明区保育工作先进集体等荣誉称号。

一、主要经验与办园特色

1．秉持依法办园，精细园务管理

幼儿园注重顶层设计，发挥规划的引领作用，办园理念清晰，发展目标明确，为确保规划的顺利达成，幼儿园有配套的“一校一品”创建规划、课程三年规划和教师五年发展规划，让办园目标分解至各部门、各条线工作中，较好地发挥了规划的引领作用。同时，能重视规划落实的过程管理，有总结、重调整，办园水平得以稳步提升。

幼儿园能坚持依法办园，重视发挥民主管理的作用，通过建立规范有序的管理制度、多元评价机制、民主决策程序，努力实现管理的精细化。幼儿园各类制度齐全，制度的立、改、废程序执行好，园务公开渠道畅通。教职工代表大会制度、三重一大制度的执行程序规范。

幼儿园以团队文化创建为抓手，结合阅读特色及工会活动积极开展丰富多彩的团队活动，努力打造“勤学习、善合作、重实践、敢创新”的教师团队和书香校园文化，团队凝聚力、向心力强。调查问卷结果显示：教师对各级管理工作运行畅通的程度、园领导班子的作风、教代会、评价考核的客观性、公正性及激励作用满意度高。

2.实施分层培养，提升队伍潜质

一是分层培养，措施有力。幼儿园能重视师资队伍建设，制定了师资队伍三年发展规划，做到目标明确、措施有力，且注重教师自我发展规划的管理。幼儿园重视教师的梯队建设，对青年教师、成熟教师、骨干教师分别开展入格培训、升格培训、风格培训，确立个性化的培养目标，采用多元的培养举措，教师发展有潜力，有两名教师获崇明区“五佳教学新星”称号；2016年至今立项了十项市、区级课题，其中一项为市级青年教师课题、一项为区级重点课题。

二是搭建平台，助推发展。幼儿园能根据教师的发展需求，以实践问题为导向，以集体学习、小组合作学习的方式开展校本研修，通过理论学习、实例剖析、协同反思等方式，不断提升教师的活动设计与组织能力。能根据教师的专业特长进行个性化的任务定制，通过班级环境创设、音乐活动的设计与组织等，助力教师的专业成长。大胆启用青年教师担任教研组长、条线负责人等职，努力为其搭建成长与展示的平台，让她们在区级展示活动中秀风采、展才华。

3.夯实保教管理，优化课程实施

幼儿园课程方案格式规范，结构完整，要素齐全，能体现动态化的调整与完善，能基于园所现状和特点进行课程设置，将选择性课程与基础课程有机融合，与课程方案相匹配的附件资料较详尽完备。

保教管理重指导有引领。园领导能深入一线开展保教活动的观察与指导，内容指向较全面，过程记录较翔实，能运用不同的评价量表对保教活动的实施情况作比较全面的记录与分析，定期开展阶段性保教质量分析，为园所保教质量的稳步提升提供专业支持。

幼儿园重视教研组的规范管理和园本研修的有效开展，教研制度健全，大小教研有链接、有分解，教研内容真实、教研记录翔实、教研形式丰富、教研成效凸显，能体现园领导的引领性指导，让教研有效助推教师的专业成长。

组织实施重规范有保证。幼儿园的环境能体现课程意识，凸显园所特色，班级的阅读、种植区域功能指向鲜明，体现自主开放与互动。一日活动作息与内容安排科学合理，课程设置全面均衡。生活课程显规范重养成，运动课程善研究有实效，学习课程设计精质量稳。本次督导调研中，集体教学活动评定为优秀的占14%，良等的占86%；6个低结构活动均为良等，各类活动领域均衡、特质鲜明，能利用教师的专业特长进行选材与设计，活动的设计与组织有情趣。

从督导当日现场观察看，幼儿情绪愉快、对人热情大方有礼貌，有良好的生活卫生习惯和生活自理能力，具有一定的交往能力，同伴间能友好相处、关系融洽。能积极主动地参与各类活动，并能自主参与活动前的准备和活动后的整理。

4、重视卫生保健，凸显规范安全

一是保健管理重规范。幼儿园建立并完善了卫生保健工作制度，形成由园长负责、后勤总务分管、保健老师日常管理的分层管理网络。园领导对卫生保健工作能开展定期督查和指导，有过程记录。保健制度和三大员岗位职责健全，分工明确、措施具体。

二是队伍建设有成效。幼儿园重视对三大员的培训，通过保研活动、现场观摩、日常巡视等形式加强对营保人员的指导力度，切实有效地提升营保人员规范操作的意识和能力，营保人员高级比例占比高（8名保育员中5名为高级，3名营养员中1名为高级）。

三是保健研究提效能。幼儿园将安全健康教育融入幼儿的一日生活中，能根据幼儿的年龄特点开展喜闻乐见的健康教育活动，通过多种途径和手段对家长开展健康宣教。重视幼儿的视力保健与干预预防，能聚焦问题，开展区级课题《幼儿视力健康的早期干预研究》的研究与实践。

四是营养膳食显平衡。营养室布局基本合理，营养员操作较规范，能严格执行食品验收制度，把好菜品关，师生伙食分开管理。能合理编制幼儿营养食谱，每月食用的品种数量达130种以上，定期进行营养分析，根据分析结果作调整优化，确保膳食平衡。

5.创新共育模式，合力共谋发展

幼儿园重视家园共育，针对不同家长的特点和需求开展分层、分类指导，提升家长的育儿理念。重视家长参与，不断创新共育模式。幼儿园成立了三级家委会，并设立五个工作小组，分别为家长助教、安全隐患排除、安全助理、活动助手、义工服务。家长根据岗位要求各司其职，形成齐参与、共管理的模式。幼儿园能以各类大活动为契机，如：上海市头脑奥林匹克亲子擂台赛、教学开放日、毕业汇演、亲子游、亲子阅读、迎新活动等，让家长近距离地走近幼儿园、了解幼儿园，不断形成教育合力。

幼儿园充分利用社区资源来丰富幼儿园的课程，拓展教育内涵。通过开展带孩子去菜场、超市开展十元购物活动，到周边的银行、加油站认识不同的职业，到竖新镇“抗战博物馆”进行爱国主义教育，邀请消防队来园开展疏散演练，与敬老院开展结对等活动，提升了幼儿的社会实践能力。

通过跟社区、居委的访谈、家委会成员的座谈及问卷情况，反映出家长、社区对家园沟通渠道的畅通，与社区合作、服务家长、社区等方面满意度高。2020年幼儿园被评为区家庭教育示范校，家教工作更上一个新台阶。

6.强化特色创建，体现传承发展

一是多元阅读，打造特色。围绕阅读特色打造，幼儿园能将多元阅读渗透于一日活动的各环节，引导幼儿看一看、说一说、听一听、演一演，培养幼儿的理解、想象、表现与创编能力。通过组织丰富多彩的活动，如：我和春天有个约会、阅读节、经典阅读cosplay秀、故事表演秀、图书漂流、书香战疫情——我是小主播等一系列活动，促幼儿多元表征能力的发展，多名幼儿在市区级各类评比活动中获等第奖。

二是立足课堂，夯实特色。通过特色教学活动的组织和实施，以阅读为载体，引导幼儿用语言、图像、动作、符号等表达他们的感受、体验和情感。2019年幼儿园组织了“阅读新视界 表征心世界”区级展示活动，围绕特色阅读背景下的多元表征活动展开，得到了专家、同行的好评；幼儿园编排的数个诵读作品获市、区级奖项，其中一个作品在上海市教育电视台元宵晚会上进行了展演。

三是科研引领，擦亮特色。幼儿园在基于幼儿早期阅读多元表征能力实践研究的基础上，进一步梳理总结，确立了新的研究方向《农村幼儿园开展诵读活动的实践研究》，被立项为区级重点课题，开启了对幼儿诵读活动的研究，以诵读促阅读，以阅读走向悦读，更好地鲜亮幼儿园的办园特色。

二、问题不足与进一步发展的建议

1、进一步重视骨干教师的培养，为教师的专业发展提速

从现有的师资情况看，本园专任教师5年以上教龄有17名，35岁以下教龄有13名，处于专业发展的鼎盛时期。但目前仅有区级教学能手两名，没有教学标兵，骨干比例有待进一步优化；还需缩小教师间的发展差距，实施个性化培养，通过辐射引领，实现共同进步。

建    议：

一应继续重视骨干引领。要充分发挥园内骨干教师的示范引领作用，正视教师在基本素养、班级管理、课程实施、保教研究等方面的发展差异，通过分层分类带教、培训、结对等，整体提升师资队伍水平；还可通过岗位、园所间的柔性流动，更好地激活团队活力。

二要进一步培养特长教师。要引导骨干教师逐步形成个人的教学风格，着力打造特长教师、区域品牌教师，形成一支有发展后劲的青年骨干梯队。结合园所阅读特色的打造，需加大力度，培养这方面的特长教师。

三须更加关注教研氛围的营造。唤醒全体教师的专业自觉，努力使其成为有思想的行动者。需引领教师加强对自主游戏的研究，在游戏空间布局、材料提供等方面开展系列化持续性研究；聚焦个别化学习材料投放有效性的研究，关注领域指向的全面性，思考材料设计与幼儿经验之间的联系，进一步关注材料的可玩性设计；更好地基于儿童立场，提升观察、识别与回应的有效性。

2、进一步关注幼儿全面发展，探索幼儿发展评价的路径和方法

需更好地关注幼儿的全面发展。结合《办园质量评价指南》，尝试探索有园所特质的幼儿发展评价研究。在幼儿大胆自信、主动探究、艺术表现、创意表达等方面需加大培养的举措，通过创设多元机会、提供有力支持、优化互动指导、家园合作共育等方式，更好地促进幼儿健康成长、全面发展。

建    议：

一要进一步关注幼儿主动发问、好奇探究的意识和能力培育，为幼儿积极创设和提供观察、比较、发现的机会和途径，丰富幼儿的经历和体验。为幼儿提供更多前书写、创意表达、合作表演的机会，进一步提升幼儿独立自信、大胆表达表现的能力。

二要在原有评价机制和模式的基础上，深入贯彻落实《上海市幼儿园办园质量评价指南》精神，尝试开展有园所个性特质的幼儿发展评价研究，如：叙事性评价（学习故事）、引入信息技术的支持、开展多方评价等，可结合园所特色先从语言领域的观察评价入手，注重和体现评价的自主性和发展性，从而实现园所保教质量的稳步提升，早日实现优质园的创建目标。

 崇明区人民政府教育督导室

2020年12月26日