按照国务院《教育督导条例》《上海市教育督导条例》规定，根据 2020年下半年崇明区人民政府教育督导室（下称“我室”）工作部署，我区教育学院小学教学教研室于2020年10月23日对上海市第一师范附属小学崇明区江帆小学进行了课堂教学调研并形成调研报告；12月8日，我室组成综合督导组赴江帆小学集中采集信息。督导组通过听取校长自评汇报、查看文本资料、察看校园课堂、访谈家长与社区代表、座谈学校干部师生、分析问卷数据等途径，重点围绕学校管理、课程与教学、德育与青保、教师发展、后勤与安全、特色创建等六个方面工作进行督导评估。

综合分析多方面信息，督导组认为：

上海市第一师范附属小学崇明区江帆小学创办于2016年8月，是一所由静安与崇明以合作办学模式开办的公办小学。建校至今，已有近五年的办学历史。学校在传承上海市第一师范附属小学“愉快教育”办学理念的同时，尝试深化“愉快教育”内涵，拓展“愉快教育”的外延，分别在三类课程校本化实施、师资队伍建设、精心培育个性生长的“小崇明人”等方面，走出了一条适合江帆小学的发展之路。学校先后荣获上海市愉快教育基地校、上海市体育德育基地校、上海市书法基地校、上海市知识产权基地校、上海市高尔夫基地校、上海市围棋基地校、上海小学低年级主题式综合活动基地校、崇明区舞蹈联盟校、崇明区创玩动车重点实验校、崇明区生态教育基地校等荣誉称号；学校连续五年获得课程与课堂教学管理工作优秀奖、2016年至2019年教学工作优良奖、2020年教学工作优秀奖的荣誉，学校办学声誉逐年提升。

一、主要办学进展与经验

1.传承与融合中制定学校规划，绿色与人文里彰显文化图腾

学校紧扣愉快教育的核心理念，围绕“让每一个学生拥有幸福的童年，让每一个学生获得愉快的发展”的办学目标，以学校精神为引领、“五让”工作口号为感召，用色彩斑斓的环境、充满活力的教育、人文治校的管理，努力构筑立足本岛的一流优质生态型学校。

一是学校规划有支点，发展明阶段。学校在传承了“愉快教育”办学理念的基础上，融合区域项目内容，同时又结合校情来规划学校发展目标，其三年（2018--2021）发展规划在充分研判学校后续发展的软、硬实力和发展新机遇的基础上，提出以“让每一个学生拥有幸福的童年，让每一个学生获得愉快的发展，为每一个学生提供多元发展、成为个性生长的小崇明人”三年发展核心战略，其办校思想具有鲜明的学校特色；学校凝炼的“有爱、用心为人师，突破、创新为育人，尽心、尽责为国家”学校精神和层次分明的“五让”行动口号以及“六会”培育目标是对“愉快教育”办学理念核心支点最具校本特色的诠释。学校年度工作计划可操作性强，有针对性，分年度发展目标和条线工作目标达成度较高，并有组织、制度等方面的保障条件。

二是营造文化有特点，环境显优雅。色彩中蕴涵着丰富内在文化是江帆小学设计校园文化环境的一大特点。学校融合崇明生态教育元素，以绿色为学校环境文化布置的主基调，为孩子们营造了生态气息浓郁的绿色大厅、绿色楼道；彩色的帆形被橙色环绕的学校logo与楼道墙壁布置的彩色相呼应，通过冷暖色彩的对比，衬托出教师与孩子的关系就是绿叶对花的奉献，其蕴含着愉快教育的本质就是爱的教育，也是充满多彩幸福的教育；校园环境布置有整体规划，环境整洁优美，育人氛围比较浓厚。督导期间，学校教师所表现出来饱满的精气神，显示着年轻的学校直挂云帆、勇往直前、砥砺奋进的豪迈与坚定。

三是健全制度有规范，管理显法治。依法治校是现代学校管理的根基。办学初期，学校就创建了办学章程、学校安全岗位责任制、财务管理制度、设施设备采购与资产管理制度、人事招聘制度、教育教学管理等各类规章制度；学校在校长全面负责制的前提下，党支部从无到有，积极发挥监督保障作用，严格落实“三重一大”制度。校务公开，教代会制度健全，教职工参与民主管理，主人翁意识强；全体党员带头苦干、巧干。能细化和强化干部的职责，接受群众监督和评议。近五年来校长和书记的每年测评始终保持优秀，其他行政干部也获得教师的一致好评，较好地提升了学校各项工作的领导力和执行力。

从本次督导所采集的教师、家长问卷看，96.3%的教师对本校各项规章制度贯彻落实情况”表示“满意”或“较满意”，教职工“对本校教代会、工会与学校民主管理和监督方面情况”表示“满意”或“较满意”的达97.5.%；98.1%的家长对“孩子学校校风的总体评价”认为“很正气”和“较正气”。管理团队务实的工作作风，赢得了教师和家长的较高评价。

2.分类与分层中打造教师队伍，师德与师能上获得同步提升

根据校情，学校分类分层制定教师发展规划，通过师徒带教、师德培育、校本研修、课题研究等实践路径，全面提升教师的职业素养，提高队伍的整体凝聚力和执行力。

一是分类教师培养计划实。学校把教师分为六个类别：见习期教师、青年教师、骨干教师、区学科带头人、名师培养、特级教师。然后逐一制定各类别教师培养计划。这种多类别培养教师的模式，更具有针对性与实效性，为加速教师的成长周期奠定了很好的发展基础。

二是助力教师发展平台多。学校借助与市区合作办学的优质资源，通过驻校蹲点式的专家指导和区校级骨干引领、德能培训、课题研究、师徒带教、基本功大赛、课堂比武等丰富多彩的形式，为各类别教师搭建与拓展各种成长与发展的平台与空间。也逐步形成了“自主研究、同伴互助、高位引领”的具有江帆特点的教师研修体系。

三是运用评价激励机制好。以师德师能、工作实绩为依据，以考核评价激励为手段，通过课题研究、课程开发、课堂研究、研修指导、青年教师带教、辅导学生、自我总结等多个维度考评教师。发展性的激励评价机制，较为有效地调动了教师发展的主动性和积极性。

从本次督导教师问卷看，教师认为“本校校本研修情况和教研组活动开展情况”较好，学校在促进教师德、能方面措施比较有力，教师对“学校的考核评价工作”认可度很高。

3.创建与培训中打造德育队伍，体验与评价里促进愉快成长

学校实施“愉快教育”内涵下的新德育，通过落实落细的过程实施，展现育行育心育神的育德要义，培育“美好心灵、创造才干、健壮体魄、多元发展、个性生长”的时代新少年。

一是全员育人，愉快教育的催化剂。学校努力打造全员育人的德育网络，有比较完善的学校德育工作网络；加强德育队伍建设，健全班主任和副班主任工作例会制度；健全少先队组织，活动正常，内容丰富；积极开展星级班集体创建；抓好教育主阵地，聚焦课堂教学，探索学科育人策略；推进“两纲”教育，形成德育校本课程。学校德育队伍的建设认真有效，带教、送出去学习、请进来培训、校本研修都十分专注，打造出了一支乐意奉献、理念跟进、富有活力的班主任队伍。

二是活动育人，愉快教育的情景化。一年级的入团礼，二年级的入队礼，三年级的十岁礼，四年级的成长礼，五年级的毕业礼，每个年级有自己的活动特色和活动主题，每个年级有每月的教育活动主题，每个班级有适合自己班级的活动，分层次、序列化、教育性、体验性尽情显现。这一切能够让学生在愉快学习、愉快生活、愉快活动中学会做人。

三是评价育人，愉快教育的发展性。学校有完整的实施方案，有评价探索的操作内容：行规教育与训练内容，健康体质评价内容，课题学习过程评价内容，学业质量评价内容等，由此而诞生的六星荣耀榜评选，更是对学生在行规、礼仪、学习、体育、艺术、创新方面的发展鼓励。从而引导教师对学生的多元评价，关注学生学习过程、而非结果唯一，引导家长正确的成才观、教育观。这一切都是把学生看成是有独立人格和个性特长的人的表现，值得肯定！

4.兴趣与创新中彰显课程品质，细化与注重里铸就有效教学

学校以“幸福童年，愉快发展”为载体，致力于课程整体规划与校本实施的双向互进、教学常规管理创新与主动有效课堂打造的深耕细磨，促进教学质量有效提升。

一是课程设计凸显“两个特点”。特点之一：学校的课程规划，彰显三类课程目标。《乐帆课程》所展现的课程目标，与学校整体办学思想一致。三类课程所指向的目标清晰明确：基础性课程指向培养学习习惯、经历学习体验、掌握双基方法、提升学习能力；拓展性课程指向激发学习兴趣、拓展学习领域、培养综合能力、支持个性发展；探究型课程指向乐于合作交流、善于发现问题、勤于动手实践、勇于探究创新；学校开设了包括科技、艺术、体育、人文、自然等五大类30门课程，这些课程站在儿童立场，放眼儿童终身发展，面向生活世界，凸显实践经历，落实整体感知，关注个体差异。特点之二：学校课程设计，具有前沿性与创新性。不同于本岛其他学校，江帆小学是“名校+新校”的紧密型集团式办学，背靠上海一师附小。而一师附小深厚的文化底蕴和课程内涵，直接辐射或者潜移默化地影响着江帆小学的办学与课程开设走向。学校借鉴了附小的课程理念与设计特点，延展开设了具有创新思维元素的《乐高机器人》《小发明小创造》《新能源汽车》《无人机表演》《百变火柴人》《生态立体创意制作》《创客联盟》”等一类课程群，很好地契合了培养未来人才“创新、实践、社会责任感“三个必备的品质”。

二是教学常规管理的创新体现“三个细化”。一是细化教研计划制定。俗话说，计划是行动的先导。一份行之有效的计划，是成功实践的基础与保障。学校十分重视计划的制定。采取的策略是本组计划制定完成后，期初通过跨学科之间对计划的分享与交流，进一步促进组长在思想的认识上对计划制定的重视程度，同时也为组长们拓宽思路，借鉴方法提供了平台；二是细化备课管理制度。学校规范了备课的规格与流程。解析课程标准，细化阶段目标；解读单元教材，确定内容要求；分析学生情况，组织内容要求；制定单元目标，设计教学内容。在单元备课中强调教学过程内容设计增强递进性，活动增加关联性；三是细化层级式备课评价。期初制定备课评价方案，每月一次组织学科负责人、教研组长、备课组长进行单元整体教学设计的检查；每次有不同的评价维度和具体的评价标准；学校也能进行阶段性的反馈与评价。学校要求检查者在进行量化评价的同时用文字具体描述，指出问题、提出改进建议。

三是课堂教学的指导落实“三个注重”。一是注重课堂教学的指导。江帆小学是一所年轻的学校，年轻教师居多，平均年龄30岁，很多教师缺乏对教学精准度的把握。基于校情，学校管理层面能深入课堂，“听诊把脉”，注重常态化的课堂教学指导。学校以“支架式教学”为切入口展开，以讲座、课堂实践、案例分享等形式深入研究课堂教学。二是注重层级教师的共长。学校一方面通过骨干教师每学期的展示课，让骨干教师进一步辐射自己的教学经验，同时使之不断得到历练，进一步提升指导、研究能力；另一方面学校通过青年教师教学评比，亮相等方式，给青年教师适当加压，促进他们在课堂教学中的长足进步，以实现骨干 “展示”、青年“亮相”，教学交融共长的目标。学校向教师明确课堂教学中的五个点（知识训练点、能力养成点、习惯培养点、方法习得点、评价关注点）、注重三个放（放时间、放空间、放权利）、追求六个扎实（扎实在于清晰、细节、生成、停顿、运用、写练），切实提高了课堂教学的质量。三是注重校本研修的指导。学校重视教研的规划、过程的管理与指导，要求各学科围绕鲜明的教研主题，开展具有针对性的过程研讨，同时也认真落实日常教研的资料呈现和现场教研的评价。扎实的实践研究真正促进了教师的教学行为和教学方式的转变。

本次学校课堂教学调研报告显示：教研员共听课43节，其中，优课19节，良课23节，优良课比例为97.7%。从中可以看出虽然年轻教师居多，但优秀课堂的比例还是很高的。说明教师比较敬业、肯学，分层分类培训模式起到了很好作用。

二、问题与意见建议

1.进一步厘清学校“愉快教育”特色发展的实施路径    

学校确立了“愉快教育”的办学理念，也有了相应的办学目标和近五年的办学实践与探索，取得了一定的办学经验与办学声誉。但如何走向具有江帆特色的愉快教育发展之路，需要管理团队与全体教师凝心聚力，进一步梳理与思考。

建议学校：

一是进一步梳理归纳学校独特的特色文化发展之路。学校应进一步丰富完善学校品牌文化发展的载体与平台，可以就目前的办学理念做进一步的校本特色的架构诠释与赋予内涵；就外显的“三风”文化做进一步的高度提炼与概括；就五年来办学成效，结合新三年发展规划工作达成目标，切实谋划、规划好高起点的“名校+新校”的具有崇明区江帆小学“愉快教育”特色发展的办学发展规划和路径。

二是进一步优化校本特色的学校德育课程系列化设计。希望学校在德育工作、特别是特色亮点工作方面加强顶层设计，在德育特色工作经验的总结提炼方面进一步形成系统成果，形成具有江帆特色的学校特有的德育工作经验。

2.进一步加强骨干教师培养，打造优质师资队伍

学校拥有一支年轻的教师队伍，充满朝气与活力，其中35岁以下青年教师占73%。面对这样的一群年轻师资队伍，学校应该进一步依托“名校+新校”的办学模式，深化市级课题“紧密型集团化背景下，交互式多级带教的实践研究”、市级项目“青年教师成长伙伴”来引领青年教师们快速提升自身综合素养，加快骨干教师培养，使这支起点较新的青年教师团队能扛起、扛好“愉快教育”的大旗。

建议学校：

一是夯实学校师资队伍发展规划。学校应认真回顾总结五年来师资队伍建设的工作成效，进一步把“愉快教育”理念内化为全校教职工的行动指南，加强师资融通，以教师培训为抓手，着力打造新校优质教师队伍，快速提升学校教师的课堂教学实施能力与水平，促进共同发展。

二是深化落实课题研修与实践成效。学校应基于市级项目“多级带教”总课题的引领，制定教师的培养目标体系。优化导师与学员的带教、评价制度，通过输出管理人员、骨干教师交流、师徒结对帮扶、蹲点带教指导、新校教师的浸润式跟岗学习观摩、校际教研等途径，促进学校教师专业发展得以快速成长。

三是健全教师成长足迹信息库。学校应基于市级“青年教师成长合作伙伴”项目，精心设置“自主研修”、“教学实践”、“结对成长”、“合作提升”“骨干引领”等学习模块，并落实有效实践体系，建立每位青年教师和骨干教师的成长档案信息袋，健全完善学校教师队伍师资信息库。

                              崇明区人民政府教育督导室

                               2020年12月30日