各中小学、中职校、教育学院：

现将崇明区教育局《关于加强中小学生涯教育的实施意见》印发给你们，请根据本单位的实际情况，认真贯彻执行。

附件：关于加强中小学生涯教育的实施意见

上海市崇明区教育局

2020年12月21日

附件

关于加强中小学生涯教育的实施意见

为进一步贯彻落实教育部《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）和上海市教育委员会《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2018〕3号)、《加强中小学生涯教育的指导意见》（沪教委德〔2018〕8号）、《上海市初中学生综合素质评价实施办法》（沪教委规〔2019〕3号）等文件精神和要求，现就加强本区中小学（含中等职业学校，以下同）生涯教育工作提出以下实施意见。

一、指导思想

全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，坚持立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，将生涯教育作为深化教育综合改革、实施新时期德育、心理健康教育以及推进综合实践活动课程的重要内容和途径，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、总体目标

着眼于学生未来的可持续发展，构建以社会主义核心价值观为引领的中小学有机衔接、内涵丰富、科学适切、多维发展的生涯教育内容体系；构建以学生发展需求为导向、形式多样、注重体验、追求实效的生涯教育服务体系；构建市-区-片-校四级联动、家-校-社三位一体、资源配置多元、管理机制完备、评价激励有力的生涯教育保障体系，增强中小学生生涯规划的意识与能力，激活实现梦想的内在动力，培养学生形成自尊自信、积极向上的个性品质，促进学生的健康成长与终身发展，以实现立德树人的根本使命。

三、基本原则

中小学生涯教育应以学生发展为核心，以立德树人为根本，以健康成长为底线，以学科融合为路径，以综合素质为评价，与学校办学理念、德智体美劳诸育相融合，与学生成长、学科素养及其综合实践相结合，实践中要坚持四个原则：

（一）科学性原则

开展中小学生涯教育，要立足学校实际，遵循学生的身心发展规律，要依据教育学、心理学、社会学等相关学科原理和生涯教育的理论、方法、技术，注重体验式学习、自主生涯探索和生涯规划实践，要科学设计和有效开展生涯教育工作。

（二）发展性原则

开展中小学生涯教育，要着眼学生的终身发展，认识学生身心成长的阶段性，重视学生生涯规划的连续性，尊重学生个性发展的差异性，把握社会发展的时代特征，为学生适应社会变化和实现自我价值奠定基础。

（三）一体化原则

开展中小学生涯教育，要加强顶层设计和整体规划，按照大中小幼一体化德育体系的建设要求，发挥学校、家庭、社会的育人合力，促进生涯教育与学校各类教育教学活动有机融合，形成结构合理、层次渐进、各有侧重的中小学生涯教育体系。

（四）生活化原则

开展中小学生涯教育，要“融通乡土生活”的教育思想，既要基于学生，也要立足本土，更要放眼未来，将学生的未来发展、理想与当下学生真实生活情境世界相融通，启迪学生崇尚生态文明，树立可持续发展观，明晰生涯发展目标，导引生命健康成长。

四、主要内容

中小学生涯教育的主要内容包括自我认识、社会理解、生涯规划三个方面。

（一）自我认识

指导学生探索了解自身的兴趣爱好、能力特长和个性特征，发展积极的自我概念和生涯规划意识，提升自我调控、人际交往和社会适应能力，并在不断成长中形成健全的人格，树立正确的人生理想和价值信念。

（二）社会理解

指导学生增强社会意识、社会理解和社会责任感，认识个人与社会、学业与发展、当下与未来的关系，了解社会角色、社会分工的发展动态及不同职业的专业素养要求，形成对社会各行各业的尊重与理解。

（三）生涯规划

指导学生在自我认识和社会理解的基础上，掌握学业规划与职业规划的主要方法，综合各类信息，平衡个人发展和社会发展的需求，制定适合自己的学业发展目标和计划，初步设计合理的职业和人生发展路径。

五、实施重点

（一）小学阶段

小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙。主要通过观察、模仿、游戏体验等活动形式，注重幼小衔接，指导学生发现并了解自身的兴趣爱好，感受学习乐趣，提高学习兴趣，增强学习自信心，引导学生形成基本的社会职业认识和人际交往能力，初步培育终身学习和发展的意识。

（二）初中阶段

初中阶段的生涯教育侧重于生涯探索。主要通过生涯教育课程与活动实施，促进学生拓展自我认识，培养合作能力、学习能力和生活适应能力。以初中学生综合素质评价为指导，以综合实践活动为载体，结合高中学校校园开放日、中等职业学校职业体验日等活动，促进学生对高中阶段学校的了解，拓展学生对社会分工、职业角色的体验与认识，初步形成生涯规划的意识与能力。

（三）普通高中

普通高中阶段的生涯教育侧重于生涯规划。主要通过生涯教育课程与活动实施，深化学生的自我认识，以高中学生综合素质评价为指导，以志愿服务（公益劳动）、研究性学习等学习实践活动为载体，增强学生的社会意识和社会参与能力。在选科择业的过程中，指导学生了解高等院校的专业设置和社会的职业需求等信息，激发学生的学习潜能，培养学生学业和职业的规划能力，提高学生的生涯决策和管理能力。

（四）中等职业学校

中等职业学校的生涯教育侧重于职业规划。主要通过生涯教育课程与活动实施，结合中职学生综合素质评价，提升学生的学习能力与社会适应能力，以工匠精神引导学生充分认识自我，了解专业就业信息，增强自信，锤炼技能，提高职业素养，规划学业和职业。

六、实施策略

（一）系统规划。各校要根据学段学生心理特点与本校学生实际，系统规划学生在每个年级需要达到的目标，并精心设计每个阶段的生涯课程与活动，形成专题化和序列化。

（二）整合资源。各校要善于与周边的国家机关、企事业单位、社会组织合作，并积极利用家长资源开展生涯教育；要注重利用，开发场馆、古迹、景点、农庄等乡土文化资源，为学生生涯教育活动搭建平台。

（三）打造品牌。各校要依据学校办学理念和特色，在传承传统活动的基础上，设计符合学生发展需求与生涯梦想的活动项目，不断优化，着力打造学校生涯教育品牌。

七、实施路径

（一）开设生涯教育课程。各校围绕学段生涯教育的实施重点，依据区生涯教育手册，各学段至少有一个年级每学期每班开设3次生涯教育课程，以班级辅导的方式，帮助学生了解自我、理解社会，协助学生进行自我探索、自我管理、自我规划。

（二）融入学科课堂教学。各校各学科教师要挖掘蕴藏在学科中丰富的生涯教育素材，创设生涯教育情境，建立学科学习与未来职业的有效链接，给予学生正确的引导，带动学生将生涯规划渗透到学习中，将学业发展、个人志趣与职业梦想相结合。

（三）召开生涯主题班会。各校各班每学期至少开设1次生涯教育主题班会课，在充分了解学生个性特点、兴趣爱好和优势长处的基础上，搭建自我探索、生涯规划与自我管理的平台，进行适切的教育，引导学生了解广泛的生涯信息，指导学生开展科学的生涯规划。

（四）组织生涯教育活动。各校要通过校园节日、校园岗位、团队活动、社团活动等载体，发现和发展学生的兴趣和理想；通过专家讲座、专题报告、专题研讨等方式，引导学生了解职业特征及相匹配的人格特质；通过社会考察、参观实践、实习体验等方式，促进学生生涯探索意识和能力的提升。

（五）提供生涯发展辅导。各校要面向具有共同生涯辅导需求的学生群体，组织开展基于团体辅导的生涯教育活动；针对学生的个性差异，积极提供面向个体的生涯规划辅导，让每一个学生找到适合自身发展的成长之路。

（六）建立学生成长档案。各校要根据学段特点，结合学生成长记录册、综合素质评价写实记录等，为学生建立持续的成长档案，正确使用心理测评等专业手段，为学生生涯发展和生涯规划提供参考。

（七）开展家庭生涯指导。各校应将生涯教育融入家校共育，主动向家长宣传生涯教育的理念与方法，赢得家长的理解与支持；更要与家庭积极互动，鼓励并指导家长开发生涯教育课程、拓展生涯教育资源、共建生涯教育平台，家校合力共促学生生涯发展。

八、保障措施

（一）加强组织领导

各校要按照构建大中小幼各学段纵向衔接、课内课外网上网下横向贯通、学校家庭社会三位一体的德育总体要求，成立学校生涯教育领导小组，制定学校生涯教育实施方案，确保生涯教育有序开展。

（二）推进队伍建设

各校要配齐配强生涯指导教师，组建由学校心理健康教育教师、德育干部、班主任和学科教师共同构成的生涯教育教师团队，职责分明，分工协作。鼓励支持教师参加生涯教育的相关培训与研修活动，高中应建立和普及生涯导师制。

（三）加强经费投入

各校要加大对生涯教育工作的经费投入，广泛动员社会力量，多渠道拓展资金来源，丰富教育设施和活动资源，形成家庭-学校-社会教育合力，有效保障生涯教育的有效开展。

（四）强化评估激励

区教育督导和评估部门将中小学生涯教育纳入学校办学水平综合督导评估和学年度考核，制订相关指标，建立健全长效监督机制。区教育学院组建区级中小学生涯教育联盟，将生涯教育研究与实践成果纳入相关表彰和激励项目，充分发挥示范引领作用，不断提升区域生涯教育的整体水平。