为深入落实“幼儿发展优先”理念，推动区域学前教育高质量发展，2026年6月3日上午，崇明区东滩思南路学前教育集团以“改变的力量——支持幼儿运动经验连续性生长的集团行动”为主题，在东滩思南路幼儿园举办了集团展示活动。崇明区教育局副局长沈慧丽，黄浦区思南路幼儿园园长吴闻蕾，黄浦区瑞金一路幼儿园园长吴超伦及“思优”个别化教育集团成员出席活动。

沈慧丽对此次活动给予充分肯定，认为这是崇明学前教育在集团化办园背景下回归儿童本位的生动缩影。她指出，东滩思南路学前教育集团教师呈现的七个实践案例，生动诠释了“改变的力量”，真切展现了从教师预设走向儿童立场的转型过程。她强调，户外两小时是幼儿发展的刚需——发现问题、共同解决问题、积累经验，既是孩子成长的必经之路，也是教师必须经历的专业历练。在此基础上，沈慧丽分享了三点体会：一是相信孩子是天生的运动家。适度放手，把定规则的权利放给孩子，他们会用自己的方式证明他们的潜能和力量远超我们的想象。二是用证据说话。从“我觉得”转向“证据告诉我”，循证实践让教学设计不再盲目，而是精准落在最近发展区。三是看见师生共同生长。师幼相伴成长正藏在教师“退后一步”的育人智慧里，教师的专业成长恰恰发生在一次次“忍住”与“等待”之中。同时，她也提出三点方向：一是要坚持儿童发展为核心价值，让集团成为理念落地的推进器；二是要强化教师成长为关键支撑，让集团成为专业发展的共同体；三是要释放制度创新为内在活力，让集团成为教育改革的试验田。

户外运动观摩环节，孩子们在阳光下肆意奔跑、勇敢攀爬、灵活跳跃，全身心投入，在运动中自主探索、挑战自我。那份由内而外的专注与快乐，让现场化为一场见证成长力量的“运动总动员”。

聚焦“幼儿运动经验连续性发展”，七位来自集团不同幼儿园、不同层面的教师代表，围绕运动中的安全、规则、强度、连续性、进阶性等维度，带来干货满满的实践案例。

裕鸿幼儿园钱玉姣老师基于循证实践，围绕“助跳板”存废与用法展开深度教研，从“辅助发力”到“撤板建节奏”的动态调整，实现了高低结构运动经验从教师预设走向幼儿生发的双向赋能。

平安幼儿园陈碧薇老师大胆利用校外闲置绿地开展骑行，构建“设施保障+幼儿勘查+自选挑战+定点值守”的安全体系，重新定义“安全”：不是消除所有风险，而是在可控的冒险中帮助幼儿成长出自我保护的能力。

横沙幼儿园施怡敏老师聚焦篮球游戏中的运动负荷难题，通过减少无效等待、师幼共商规则、支持游戏自主迭代，让规则从“约束”变为调动运动节奏、激发潜能的工具。

向化幼儿园龚笛老师打破“技能达标才能打比赛”的固有观念，放手让中班幼儿从“乱成一锅粥”开始。教师不插手，幼儿在自主搭建场地、协商规则、解决纠纷中，生发出属于自己的篮球赛。

陈家镇幼儿园徐诗蓓老师从“教会跳绳”转向“和孩子一起玩绳”，通过趣味游戏点燃兴趣、吐槽大会破解难题，遵循兴趣为先、循序渐进的原则，支持幼儿在尝试与挑战中收获勇气、自信与合作意识。

裕安幼儿园滕彩云老师以数据驱动破解传统游戏中“看起来热闹、运动量不足”的困境，通过三次规则迭代，让球拍从“减速器”变为“强度开关”，实现中高强度运动量的科学达标。

东滩思南路幼儿园范家能老师追随幼儿的足球游戏需求，从“一人一球”到“增加防守”再到“回归一球传球”，让传球动作在真实挑战中自然生发。教师所做的，是听到孩子的声音，然后搭一个合适发展的台阶。

黄浦区瑞金一路幼儿园园长吴超伦以“感动、熟悉、共情”三个关键词分享感受。她表示，七个典型案例集中呈现集团教师在幼儿运动课程中的落地实践，依托八十余场实证研讨、五千余次幼儿观察记录沉淀而成，教师们深耕教研的付出令她深受触动。她提炼出三点共性特征：一是从教师预设走向儿童立场。每一个案例都是从倾听幼儿中发现需求、顺势支持，真正做到了“眼中有孩子”；二是坚持循证实践的专业自觉。教师们运用心率数据、时间取样等多维证据支撑教育判断，让经验有了科学的底色；三是把握高低结构经验链接的关键机制。让兴趣与问题在活动中循环往复、螺旋上升，实现了经验的连续性生长。同时，她也提出三点建议：一是梳理典型案例库，便于集团内共享与迁移；二是强化循证数据意识，让数据成为日常教学的有力支撑；三是鼓励教师“再往后退一步”，进一步破除固有框框，给孩子更多自主生长的空间。

黄浦区思南路幼儿园园长吴闻蕾以“娘家人”的亲切视角分享感悟。她回顾了自己与崇明学前教育15年的缘分，指出从每个孩子红彤彤的脸庞、没有游离在外的身影中，能真切感受到幼儿园的生命力。她将活动亮点概括为三个方面：一是定位精准。“支持幼儿运动经验连续性生长”以运动研究为载体，让教师在观察幼儿、理解幼儿、支持回应、建立循证意识等方面实现了专业生长；二是机制建设有力。集团“分层培养、人才蓄水池”的机制，整体带动了七所幼儿园的持续高质量发展；三是实践成果扎实。整个项目可谓“有根、有魂、有实践”，既有理念根基，又有精神内核，更有落地成效。同时，她也提出两点建议：一是要进一步聚焦研究工具与评价标准，对“运动经验”形成可观察、可评价的具体指标；二是要关注“连续性生长”的递进关系，清晰呈现儿童运动经验发展的内在逻辑与进阶路径。

改变，让我们看见孩子正在一日生活里自然生长，教师正在每一次“放手”与“支持”中积蓄力量。未来，崇明区教育局将持续深化集团化办园机制，区教育学院将继续发挥教研引领作用，以儿童发展为核心，以教师成长为支撑，以制度创新为活力，让更多“改变的力量”在崇明学前教育的热土上生发、壮大。

区教育局托幼科、督导室，区教育学院学前教研室、科研室及各幼儿园园长、业务负责人共同参与。